【正文】  灵感是人类创造性活动中一种非常神奇美妙的精神现象。古往今来，很多优秀作品的产生都源于灵感的迸发，如郭沫若的诗作《凤凰涅槃》就是在夜半即将就寝之时，灵感袭来，伏在枕上用铅笔火速写成。
  灵感认识方式一方面有难能可贵的特殊的创造功能，一方面又能带着创造者难以人为把握的突发性、偶然性、模糊性、不可控性，这就为灵感激发规律的运用带来极大困难。尽管如此，灵感激发仍自觉地在语文教学中发挥作用，灵感作为人类一种高级的创造活动。思维活动和心理活动，不管其表现形态多复杂，激发机制多可待。总是有规律可循的。而研究和把握这些客观规律，并运用于学生的作文指导中。诱发学生的灵感。将对学生的作文提高大有裨益。
  经过多年的教学探索，我认为，灵感虽是一个抽象的概念。但我们完全可以对它进行具体的阐述，结合学生的生活实际，在写作教学中激发学生的灵感。使学生有话可写，有感而发，有情可抒，具体做法：
  1、精心创设情境，利用契机，以得灵感激发、写作灵感的产生常常是人的心理产生影响。唤起其潜在意识，使其和显意识沟通，那么，教师在作文命题时，可以利用这一特点，创造某种能使学生心理兴奋，激动的情境，使他们在这种情境感染和牵引下，唤起其已有的经验。
  2、在求异中激发灵感。疑是思之始，学之端。教师应鼓励学生勇于质疑。示疑。所谓求异，就是探讨现象与本质之间差别的一种思维方式，即从多方面、多角度、多起点、多原则、多结果等方面思考问题，并在多种思维比较中，选择具有创造性的异科寻常新思路。
  3、引导学生善于捕捉直觉，联系生活，诱发灵感。所谓捕捉直觉，就是抓住脑海中一闪而过的念头，一般来说，当拿到题目时，头脑中自然会有所反映，这就是与此有关的经验的一种意识的回应，这一念头转瞬即逝，如不立时捕捉，则一片茫然。写作处于‘悬空’状态的同学，就是轻易把它放弃了而不知所云。所以，我特别告诫学生，要重视“一闪念”，此时的任何一个模糊的朦朦胧胧的意念，也许就是灵感之源，捉住它、明晰它，或许就拥有打开思维之门的钥匙。
  4、写作方面，当然是多读，不妨尝试着模仿，然后想想如果我是作者会怎么安排接下来的内容，学习和借鉴别人的写作方法，是快速提高学生写作水平的一个重要方法，俗话说：“他山之石，可以攻玉”，其意义也正于此。
  5、把一闪而过的、你感觉比较特别的想法记录下来，然后再进行加工。灵感不是说来就来的，它往往是知识、经验、实践的积累，是由量变到质变的成果，我们要善于捕捉那些一闪而逝的又有价值的思想火花，不断的深入发掘，不断的探究发现，就会形成比较成熟的观念。
  6、事物是联系的，可以多联想，比如听到一首曲子的时候想象它描绘的场景，听到路人说的一句话可以联想他正在做什么事，寻找事物之间相互的联系和区别，分析、归纳每一类事物的特征，从而激发灵感。
  7、保持一颗敏感的心，好奇心、求知欲永远是写作不竭的源泉。
  当然，除了上述这些之外，积累也是非常重要的因素，因为灵感这一思维的火花是人的主观世界对客观事物的认识由量变到质变所产生的高度创造能力。我觉得，对学生来说，积累包括三个方面：一是文化知识的积累。要鼓励学生多看书看报文艺影视作品等。二是写作素材的积累。我要求学生人手一本随笔本，分社会见闻、热点透视、四季风光、校园故事及家庭记事等几个栏目，随时记录自己的所见、所闻、所感。三是写作方法和写作技巧的积累。“他山之石，可以攻玉”，阅读时，养成动脑动手习惯，善于学习、揣摩、借鉴名篇中的写作技巧，以提高自己的写作能力。
  经过多年的努力，学生作文兴趣大增。写作整体水平也有所提高，并有不少学生在作文比赛中获奖。