【正文】  摘 要：物理学科是一门综合性、实践性较强的学科，学生难学，教师难教，为了让学生对物理这门学科有较浓的探究兴趣，教师应在教育教学活动中采用“小组合作”这种比较有效的课堂活动形式。“小组合作学习”是对传统教学组织形式的一种突破和补充，促进了学生在教师指导下主动、富有个性地学习，实现了学习方式的多样化，满足学生多样化和个性化发展的需要，促进学生全面和谐发展。那么，如何在初中物理教学中有效地进行小组合作学习呢？
　　关键词：意义；更新观念；科学分组；积极评价；合理作业
　　一是正确认识合作学习的重要意义。合作学习是把合作的观点引入教学过程中，以现代社会心理学、教育学、认知心理学为基础，以目标设计为先导，以老师与学生、学生与学生、老师与老师合作为基本动力，以小组合作活动为基本的教学方式，以培养学生的创新能力为最终目标，教师要让学生明确合作学习不仅是学习的一种有效方式，而且还是人类社会存在和发展的基本形式，合作学习不仅是学习的需要，更是我们未来生活的需要，通过合作学习能相互影响，相互帮助，实现优势互补，促进知识的构建，有助于培养学生合作的意识和能力，激发学生的学习兴趣，增强学好物理的信心，实现学生个性的发展。
　　二是教师要更新教育教学观念，同学生一道参与教学活动的全过程。教师的任何教育行为都离不开教育观念，在教学过程中要改变学生的学习方式，使学生真正成为学习的主体，那么教师首先要改变一手包办的角色，教师要真正成为教育的组织者、引导者与参与者。在开展小组合作前，教师要充分倾听学生建议，合理设计合作的方案，做好学生情况分析，教学目标设置任务落实等各方面的准备工作，在合作过程中，及时发现学生无法解决的问题，对小组合作及时提供有效的指导，促进学生思考更深刻、更合理，提高课堂教学的有效性。
　　三是教师在合作学习前应全面设计，进行合理科学的分组。合作学习的基本单位是合作的学习小组，合理科学的分组是提高课堂有效性的基础，是顺利完成合作学习的有利保证，在分组时，应根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，性格特征来进行，尽量使每个小组在学业成绩，男女生比例，操作技能，心理素质等各方面基本达到一致，使各小组具有实力相当的竞争力，同时，使同一小组同学之间相互学习，共同进步。在这个过程中，要按照学生的能力层次制定不同的任务和目标，同时确定每个成员的分工，如组长副组长，第一发言人，第二发言人，组长负责管理好组内每一位同学，同时帮带发言人，通过同学之间的相互影响，促进大家共同发展，让每一个同学都有机会得到全面训练，充分体现小组合作分工与协调，实现“人人参与、人人发展”的良好局面。
　　四是合作学习过程中要将讨论和解决的有价值问题作为教学的核心问题。大家都知道，学习过程实质就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生通过读书、思考、发现问题，如在研究R的物理意义时，R是否与导体面端的电压成正比与导体中的电流成反比呢？又如在学习密度知识时，提出同种物质的质量越大，其密度也越大吗？物体的运动度越快，惯性也越大吗？如果在教学过程中忽略了这些很有价值的问题，那么就会极大地降低学生的学习积极性，对于小组合作学习持消极态度，又如在学习《浮力》时学生对影响浮力大小的因素有许多模糊认识，理解也有一定的困难，让学生组成小组对该问题进行猜想，液体的密度，物体的密度，物体体积，物体形状，没入液体中的深度等通过实验分析论证使小组得出结论，因此在分析讨论、解决有价值问题的同时，教师要善于发现学生提出的有价值的问题，能够使学生在合作过程中强化思维训练，锻炼其创新能力和实践能力，才能真正提高合作学习的有效性。
　　五是发现潜能及时合理地对小组合作学习情况积极评价。让学生全方位的发展是我们教学的出发点，也是我们教育教学的最终目标。发展不仅是学生对知识的不断积累，更重要的是学生潜能的发展和实践能力的发展。通过小组合作，培养学生创新意识和动手能力，使学生学会读书、思考、交流。传统的分数排队，不利于培养学生的实践操作能力，不利于发现学生潜能，不利于大多数学生身心的健康发展，在物理教育教学活动中，教师把学习的主动权交给学生，创设一种和谐、民主的学习氛围，激发全体学生的学习积极性，使学生能够积极思考，勇于创新，充分挖掘自己的潜能，教师要及时，合理地对学生的闪光点给予肯定和表扬，指出他们各自的差异，对小组合作的贡献，合作方式的优缺，多鼓励，少批评，提高小组合作的效率。
　　六是合作学习结束后教师要认真进行总结和反思。合作学习完成后，教师要对本次小组合作学习进行全面的详实的评价，通过对课堂氛围，学生发言，作业质量，对课堂建议等情况的收集，思考在教学活动中取得的一些好的经验和存在的不足，从而对每个小组进一步作具体的安排和指导，督促他们进行认真反思不断总结经验，寻找差距，找到解决问题的有效方法，提高课堂教学的有效性。
　　七是合理布置作业，完成课后的一些小实验、小制作等让学生共同解惑、释疑。做作业的目的是为了对知识进一步的理解，使之达到巩固。训练和提高学生分析，解决问题的能力，哪些知识需要通过做题来巩固，学生心中最有数，只有和学生合作布置作业才具有针对性，才切合学生实际得到做作业的目的，课后的小实验，小制作是作业的重要组成部分，但它们对学生来说有一定的难度，如学生缺少实验器材，动手能力较差，因此教师应和学生合作，向学生提供必要的材料，仪器和实验方法，以及让学生顺利完成这类作业，对学生实验过程中的疑惑必须及时解决。
　　总之，合作学习是新课程标准提倡的一种重要的学习方式，是培养学生创新意识，动手能力，探究意识和合作学习的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式。因此在我们的教育教学活动中应充分发挥小组合作的作用，给学生比较多的参与讨论，相互交流的机会，在此过程中让学生学会合作，学习交流，不断学习新的知识，不断发展自己的能力，让我们的合作学习形式更新颖，方法更具体、更科学、更有效。