【正文】  摘 要：地理是基础教育阶段跨学段的课程，而且地理教材的内容也十分丰富，涵盖面十分广阔。既有地理知识，也有人文性，在这期间对学生进行德育是最好不过了。而且新课改实施后的情感、态度与价值观教育也是教学目标的一个重要分项。
　　关键词：初中地理；德育
　　地理这门学科，就其本身的性质来说，它就区别于其他学科，它是研究地理环境以及人类活动和环境之间关系的学科，所以我们可以清楚的看到，它不仅仅是一门自然学科，更是一门社会学科。既然是社会学科，就必须具备丰富的德育内涵。在地理课教学中研究和探索德育教育的途径和方法，使学生逐步形成地理学科的基本观点，关心并谋求人类的可持续发展，养成健康的情感、积极的态度和正确的价值观，从而实现全面发展，具有重要的作用。
　　一、关注贴近学生们生活的地理
　　地理是一门跨自然科学与社会科学的交叉学科课程，区域地理内容的特殊性是地理教学的特点之一。区域地理环境为人们的生活带来了许许多多的影响，如，不同区域的气候对人们的服饰带来了影响，不同区域的地形为人们的交通带来了影响，不同地区的作物为人们的食品带来了影响等。这些区域特色的人文地理特征其本身有着重要的地理原理及其背景，关注贴近学生们生活的地理，可以激发学生们对地理学习的兴趣。如在我国“南北区域对人类活动影响”内容教学的时侯，地理教师可以将全班分成四个小组，让每组学生通过搜集衣食住行四个方面的不同，在进行总结后，学生们通过小组的形式进行依次汇报与总结，在总结中要让各组代表对这一现象的地理原理及其地理背景进行阐述，最后教师对其进行观察指导、点评，进行课后总结。
　　二、在地理教学中激发学生的情感共鸣
　　德育的大忌就是简单的说教，这样的教育方法，不仅不能收到良好的效果，而且还会导致学生的反感，从而产生逆反心理。因此在教学中，要结合地理教材知识，将德育有机结合到教材中。比如，在地理教学中对学生实施爱国主义教育，这是最为主要的一点，地理知识包括海、陆、空三个层面，面对我国辽阔的疆域、丰富的物产资源，可以最为直接地对学生进行热爱祖国的教育。在对各个国家的地理位置了解后，再配合多媒体课件的展示，帮助学生认识我国在世界范围中的优势和劣势。在这样的知识学习后，学生对自己的祖国有了更加充分的了解，而且因为了解而产生热爱之情。正所谓“知之深，爱之切”。
　　三、结合社会热点问题进行地理知识的学习
　　环境问题是目前我国经济发展的大问题，面对日益严重的环境污染和空气污染，教师有责任也有义务提早使学生具备环境保护的意识和想法。因此，在地理教学中激发学生的环保意识，也是对学生进行德育的一个重要方面。网上新闻中，沙尘暴天气、雾霾天气的报道不断，陆地沙漠化严重，这都是因为人们过度开发资源导致的，环境污染是人类自己酿成的恶果。对于当今的初中生，他们未来是祖国建设的中坚力量，极早对他们进行环保意识的教育，也是德育的任务之一。房地产事业的蓬勃发展，经济的繁荣都是我国的土地资源被严重破坏的因素。结合网络上的热点问题，结合电视新闻中的热点问题，在课堂上组织学生讨论，在讨论中激发学生的创新意识和创新思维，这些都是对学生进行德育的范畴。比如水资源的问题，我让学生自己搜集资料，了解自己每天的饮用水是哪里来的，以及对水资源的保护、对水费的价格、节约用水等问题，组织学生自己搜集资料，而后得出自己的结论。在这样的过程中，学生的知识面打开了，信息量增加了，潜移默化的德育目标实现了。
　　四、在课外活动中渗透德育教育
　　除了教材以外，利用课外实践活动，引导学生以正确的情感态度和价值观认识世界、改造世界，同样是在地理教学中渗透德育的目的。地理学是科学的、系统的、现实存在的，与现实生活的联系十分紧密，因此地理课外活动也能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。教师可以利用地理课外实践活动之机，让学生投身大自然，感受真实的自然美，在高山中感受博大，在流水中感受灵动，在万物葱郁中感受生机。这些触手可及的高山流水、明月清风、树木鱼鸟等，经过教师的引导、学生的体验，自可唤醒学生潜藏的审美之心，培养其热爱自然、热爱生命的情感。又如，讲地形图时，可以实地考察一下本地山川，参观当地的地理博物馆，了解一下当地的地形山貌、文物古迹，这样理论与实践相结合，学生不仅巩固了书本知识，更重要的是亲眼目睹了祖国秀丽的山河及祖国日新月异的变化。此外，还可以召开有关地理的主题班会、时事地理报告会，进行旅游观光、参观访问，观看有关的影视、录象等，都是进行德育渗透的极佳方式；或者因地制宜地开展地理知识竞赛、地理活动展览，展示地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等。
　　五、联系实际，巧设案例
　　利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、生活，培养学生能够将理论与实际相互联系的思想，这样既能够满足智能培养的需要，也满足地理教学中渗透德育的要求。例如，我们经常可以看到虽然某个工厂的区位非常不合理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就可以列举一些具体的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂;在对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过讲解身边的这些具体实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有利于培养学生将理论与实际相互联系的学风。
　　教育的最终目的就是要培养学生的综合素养，使学生成为有知识、有理想、有道德的人。从长远来看，学生的人文素质要比单纯的知识重要得多，其是推动社会不断前进的内在动力。初中地理学科在渗透德育教育、培养学生人文素养方面有着天然的优势，也更容易为学生所接受。为此，广大初中地理教师应重视对学生的人文素养教育，充分发挥地理学科独特的优势，将初中地理的人文魅力充分展现出来。
　　参考文献：
　　[1]骆君柳. 德育——地理课堂教学永恒的旋律[J]. 地理教育,2013.
　　[2]陈惠.初中地理教材应用优化研究[D].四川师范大学,2012.