【正文】  一、说教材
　　1、说教学内容：
　　本节课的教学内容是人教版数学第十一册第五单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。
　　圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。
　　2、说教学目标：
　　(1)体验用不同的工具画圆。 
　　(2)认识圆各部分的名称。 
　　(3)掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。 
　　(4)培养学生的观察能力，动手操作能力以及抽象概括能力，增强学生的合作意识。 
　　(5)让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用。
　　3、说教材重难点
　　教学重点：掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。 
　　教学准备:多媒体课件、圆规、圆片、直尺、铅笔、剪刀等。 
　　二、说学情
　　在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低;学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长方形、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
　　三、说教法学法
　　1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我有目的让学生经历了折一折、画一画、量一量、比一比等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，让学生在动手实践中理解圆的特征，以及掌握用圆规画圆的画法和技巧。
　　2、 教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
　　3、 本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
　 四、说教学过程
　　一、情境导入 
　　欣赏图片，揭示并板书课题
　　(设计意图：让学生感悟到从奇妙的自然世界到文明的人类社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑，到处可以看到大大小小的圆，圆就在我们的生活中，领略圆的美，激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望。)
　　二、初步感知圆 
　　游戏：摸一摸，老师这个袋子里有一些平面图形，你能很快摸出圆吗？活动完后说一说为什么很快摸出了圆。
  (设计意图：让学生初步感知圆的特征它和以前所学的图形不同，是由曲线围成的封闭图形。)
　　三、自主探究圆 
　　（一）课件出示学习目标一：会画圆
  1、自己想办法画圆
　　师：要想研究圆，我们手中得有圆，请同学们想办法画一个圆。 
　　师：有的同学是用圆形物体画圆的，有的同学是利用圆规画的。谁能说一说用圆规怎么画呢？ 
　　师生共同总结用圆规画圆的方法，练习利用圆规画一个圆。 
　　（设计意图：在实践中掌握用圆规画圆的方法与技巧）
　　2、怎样画同样大小的圆
　　师；同学们刚才都是用圆规画圆的，为什么画的圆大小会不一样呢？
　　生：圆的大小和圆规两脚张开的距离有关。怎样想办法全班同学都画同样大小的圆呢？
　　生：把圆规两脚张开的距离定一样长度就可以画同样大小的圆了。
　　再次画圆：把圆规两脚张开的距离定为3CM，全班一起画一个同样大小的圆。
　　3、引导学生体会用圆形物体画圆和圆规画圆哪种画法更具优越性。
　　（设计意图：有意识地引导学生懂得圆的大小由两脚张开的距离决定，继续巩固圆的画法）
　　（二）学习圆各部分的名称
　　师：同学们会画圆了，那怎么样向别人介绍你画的圆是多大的圆，看来还需要学习圆各部分的名称。
　　课件出示目标二：认识圆各部分的名称学课本第58页的内容。
　　全班交流什么是圆心、半径、直径
　　（设计意图：目标导学，培养学生的自学能力）
  （三）自主探索圆的特征
　　1、创设问题情境：同学们学会了画圆，老师想徒手一笔画一个圆，老师会成功吗？徒手画出的图形，学生表示不是圆。
　　师提问： 我这个图形也是封闭的曲线图形，为什么它不是圆呢？看来圆有自己独特的特征，下面分组探究圆的特征。
　　2、课件出示学习目标三：自主探究圆的特征
　　师：同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。
　　小组探究：
　　（1）在同一个圆里可以画多少条半径？半径的长度都相等吗？
　　（2）在同一个圆里多少条直径？直径的长度也相等吗？  (下转第16页)
(上接第71页)
　　（3）在同一个圆里的直径和半径有什么关系呢？
　　（4）你还有什么发现？
　　3、全班汇报交流
　　（设计意图：开放地探究发挥学生的主观能动性，让学生的动手中理解圆的特征。）
　　四、拓展练习 
　　（1）生活运用
　　1、课件出示三种游戏方式，讨论哪种方式更公平？为什么呢？
　　2、讨论：车轮为什么做成圆形的？
　　（设计意图：拓展运用，感受圆的价值，体会数学与生活的联系，达到学以致用的目的。）
　　课堂检测
　　1、判断:
  （1）半径是射线，直径是直线。(     )
  （2）圆的直径都相等。(   )
  （3）直径是半径的2倍。(   )
  （4）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。(     )
　　2、能力提升
  如图：半径5厘米，你能知道什么?还能知道什么? 
  （设计意图：强化易错的问题，巩固所学的知识。）
　　五、课堂小结 
　　同学们,经过四十分钟的努力,你有什么新的收获呢? 
　　师：其实啊，生活中圆的魅力无处不在，只要你们用心观察，善于思考，就能探索出关于圆更多的奥秘。 
  (设计意图：通过这样的总结与延伸，做到首尾呼应，使学生初步感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心与探究知识的欲望。)