【正文】  构建科学合理的德育评价方式与体系，发挥评价的教育功能是学校德育工作的重要内容。我们根据中职生的特点和职业教育的规律，探索构建了“德育学科学生实践能力”的德育评价模式。这对于培养学生的自主发展能产生深远的影响。我们摈弃了陈旧的、阻碍学生发展的德育老模式，探索构建了中职生德育评价新模式。
　　教学前的评价——前置性评价
　　开学之初，调查学生对德育知识的准备情况，包括学生学习兴趣、爱好、个性特征、学习态度、学习习惯等。根据调查情况，及时调整德育教学内容、教学进度，选择相应恰当的教学手段与模式。
　　职业中学德育学科分别由《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四部分知识构成，既有联系，又有区别，教学前的评价——前置性评价，作为定位性评价在学期初进行，为教师选择何种适当的教学方法，或对学生进行分类指导作准备。
　　教学中的评价——诊断性评价和形成性评价
　　1、诊断性评价：发挥评价的改进功能，很大程度上取决于评价方案的诊断性，通过对学生个案的分析，找出问题所在，以便改进。
　　2、形成性评价
　　作为对被评价者改进工作的内在动力的评价——形成性评价是现代教育评价的重要理念之一。在职业中学德育教育过程中，了解检查学生学习德育学科知识的效果，随时了解学生对德育知识掌握程度，发现学生的潜质，促进教与学的双向提高。为了培养学生的实践能力和创新精神，我们还在德育课中，学生是活动的主体和学习的主人，教师的主导作用，最重要的是善于启发，鼓励学生积极进行思维活动和开展实践活动，引导学生挖掘知识深度和广度，把知识转化为学生的能力和觉悟。
　　德育课践行情况及评价模式
　　（一）选择热点内容开展学工调查
　　当代职高生思想活跃，参与意识强，不仅注重书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题，善于探讨现实问题。根据教学需要，选择国有企业改革这一热点问题，结合《经济政治与社会》关于所有制结构的内容，指导学生学习十七大报告中有关论述，然后组织学生到实行股份制的四川空压厂进行学工调查。该厂工作人员详细介绍了十多年来，空压厂改革前后的变化：实行股份制后，工人与干部关心企业发展，发挥了极大的积极性和创造性，企业的经济效益有了很大的提高，职工的收入增加了反过来促进生产的发展。
　　经过学工调查，学生体验了劳动的艰辛，也感受到国有企业在市场经济的竞争中举步维艰，要生存就要改革，只有改革才能发展。学工调查，学生掌握了丰富的和真实的感性材料，教师及时指导学生将调查的材料写成调查报告或小论文，教学生运用科学的思维方法，将零碎的材料进行归纳、整理，结合教材的知识原理总结出符合实际的理论认识。要求学生以5人小组为单位出手抄报，写德育小论文。学生通过学工调查，参与实践，既了解社会，又学到了实际知识，加深了对理论知识的理解，通过与工人劳动，学会了协作，学会了与人相处，学会了做人。
　　（二）进行市场调查，加深对重点问题的认识
　　在教学过程中，教师在讲清基本原理和理论观点的基础上联系日常生活的实际，如为了加深对重点问题“商品、货币、价格、价值规律、所有制、市场经济”等的理解，指导学生对市场进行广泛的调查，将学生的视野从空压厂转向社会，引导学生分析以下问题：（1）从2元店的经营看价值规律的表现形式；（2）从电器、电脑市场价格的变化说明价格与供求之间的关系；（3）分析国有企业的破产说明市场竞争是优胜劣汰；（4）针对市场上伪劣、假冒商品说明商品是使用价值和价值的统一体,产品质量是企业生存和发展的关键；（5）从扶贫济困、助医助药看市场经济条件下人们的道德风尚等等。具体要求学生以5人为一组，自选题目制订计划，选地点，落实调查目标，完成调查任务。在教师的指导下，学生将调查所获得的资料，结合《经济政治与社会》的理论，编制成小品、表演剧，筹备新闻发布会、演讲、讨论或辨论活动项目等。教师密切留意各组的准备情况，因组施教，分类指导。并根据调查反馈的信息，在讲解课本理论时，结合学生各方面的调查信息，不断补充、更新教学内容，使理论和实际相结合，从而拓宽了知识范围。
　　（三）召开多形式的德育主题会，搞活动课
　　组织召开德育主题会，由各小组演绎自己的作品。形式有小品、小话剧、相声、讲演等，学生反应热烈，情绪高涨。在主题会中，学生把平时自己看到的、听到的、感触最深的东西，经过思考，再以生动活泼的表演形式表现出来。
　　德育主题会的召开在学生中产生了强烈的反响,激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识和开拓创新的精神，在参与中提高了思想认识，增强了工作能力。例如：2009级（4）班小品《三鹿奶粉》，揭露了某些不法之徒只顾自身利益，为获利而不择手段，造成了许多人因喝毒奶粉而丧命的事实。这个极富说服力的小品剧，表明社会主义市场经济应该两个文明一起抓，商品的使用价值是价值的物质承担者的理论观点，学生将这些内容融汇于表演之中，既加深了对经济理论的理解，又可以让“观众”在观看过程中得到启发。同学们说：形式多样的活动课，改变了过去在课堂呆着听讲，死记硬背的学法。经过社会调查、召开主题会，大家相互观摩学习，使我们在笔声中受到启发，于娱乐中学到知识，学习效率事半功倍。
　　（四）改革封闭式的评价制度，实行开放式评价改变了以往教师一张嘴、一本书的教育形式，同时对评价考核标准进行改革，建立相应的评价激励机制，我们分别采用了以下方法：
　　（1）对学工手抄报的作品让学习小组去评分，占期末考试成绩的5％；（2）小论文（社会调查报告）先由小组评分然后交教师评定，占期末考试成绩的15％；（3）各组在德育主题会上演绎的作品则以能否反映调查内容，能否运用所学理论知识，内容是否真实等由全体同学评分，各占10分，其总成绩列为学生的学期平时成绩；（4）课前10分钟的新闻发布会教师评分。平时鼓励学生积极思考回答问题或以各种形式演绎理论，期末，教师对学生在参与活动课的表现给予学期平时成绩相应的加分。这种灵活开放的评分制度，从过去的“供给制”转变为“自助餐”式合作学习式一种全新的演绎，激发了学生学习德育课的热情。