【正文】  培养学生创新能力是高中思想政治课完成课程任务的需要，也是高中思想政治课体现国家意志的需要。《普通高中政治课程标准解读》中也明确指出：“要发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养，要把崇高的形象、科学的理论、正确的思想像春雨那样润入学生的心田，转化为学生的实际行动。”因此在高中政治学科教学中，教师要充分注重学科课程的特点，遵循学生的身心发展规律，采取多种针对性和实效性的措施，培养和训练学生的创新精神和创新思维能力，促进学生健康向上、适用时代要求的人格的塑造。
  一、转变教育观念，激发创新意识
　　长期以来，高中政治课教学定格在划框框、背条条。这种单调的教学方法和枯燥乏味的教学内容，严重制约了政治课教学目标的达成，也严重扭曲了政治课在学生心目中应有形象。同时，政治教师往往所摆出的一副高高在上的姿态，这样在知识的传授上容易脱离学生实际，学生因而学习积极性不高。久而久之，就会上产生厌学情绪，当然谈不上创新能力的培养和发展。因此，高中政治课教学要永葆青春，教师要就必须转变教育观念，树立以人为本的教育价值观和体现人文与科学相交融的课程观、发展的学生观、建构主义的教学观。
　　首先，要努力营造宽松和谐的学习氛围。有了宽松和谐的学习氛围，才能给学生形成独立的、独特的创新的个性创造良好的外部因素，才会有人格的自由和舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才会有创新潜能的迸发。
　　其次，要大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体主体作用的发挥。有目的、有计划地安排指导学生自主学习，要求学生独立搜集材料、理解教材，重点围绕“为什么”和“怎么样”这两个问题时进行再思考，从而使学生自主建构知识，获得更丰富、更深刻的理解，从而激发创新意识。
  二、开展问题教学，培养创新思维
　　问题教学是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。陶行知先生说过：“有了问题，才会思考；有了思考，才会有解决问题的方法，才有找到新思路的可能。”因此，在教学中，教师应根据教学内容、信息反馈和学生的认知规律，或精心设置问题，或创设有利于引导学生发现问题，唤起学生创新意识，产生深入思考的急切心理的情境，来点燃学生创新的火花，激发学生的创新动机和创新思维，促进学生多方面、多层次、多角度的思考，开拓创新思路、产生新的见解。
　　三、利用信息技术，培养创新能力
　　政治课的生命力就在于理论联系实际，学以致用，而传统教学手段极为单一，难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，学生在课堂上往往无精打采，提不起精神。时代在前进，政治课教学手段也应该不断创新。现代教学手段尤其是多媒体技术能给学生直观的视觉、听觉感受，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生拓展知识视野提供了有力平台，有助于激发参与课堂教学的积极性与主动性，促进学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。
　　如，在学习《永恒的中华民族精神》这一框时，我用多媒体技术播放在陕西举行的清明公祭轩辕黄帝大典、土尔扈特部历尽艰辛回归祖国、温家宝总理访朝推动半岛无核化取得进展以及汶川大地震后重建家园播放等视频、图片资料，为学生创设生动直观的教学情境，使同学深受感染，感受到了中国数千年优秀传统中国文化的魅力，感受到了中华民族渴望统一、重振辉煌的决心。同时也被中华儿女无论身在何处都心系人民、心向祖国的赤子情怀所打动。中华民族这种伟大的凝聚力、这种精神力量就是我们中华民族精神。学生接受知识的过程就变成了思想触动的过程。我告诉学生，自强不息是我们民族几千年来熔铸成的民族精神。正是这种精神，使中华民族历经沧桑而不衰，备经磨难而自强，豪迈地自立于世界民族之林。这样，整个教学过程就不再只是知识的理解和掌握过程，而且是一种人文精神的培养过程，从而达到提高学生素质的目的。不仅开拓了学生的视野，而且为学生创新能力的培养创造更为有利的条件，进而培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
　　四、开拓学习空间，开展研究学习
　　政治课的教学目的不能只停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、解决现实生活中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时事政治、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。所以教师要以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能为中心，以参与、合作、自主发展为外显特征，组织学生开展探索性、研究性的学习，真正构建起学生的主体地位，激发学生的独立思考和创新意识。
　　如，《经济常识》这一册教材中介绍了储蓄、股票、保险、债券和办企业等多种投资方式，因此我抓住这一既与学生家庭生活密切相关且有利于激发学生的研究兴趣，同时又有利于培养学生的经济头脑和理财能力的素材，组织学生开展了专题性研究性学习，并确定了研究内容和方法步骤：（1）综合教材中关于投资的知识，比较各种投资方式的特点和利弊得失，在此基础上虚拟一份《家庭投资方案》；（2）利用课余时间查阅相关资料，为这份方案提供理论依据并努力使方案不断完善；（3）将该方案与父母充分协商，从家庭收支水平的实际出发，对方案进行进一步修改，使方案由虚拟方案成为可操作性的现实方案；（4）教师对学生制定的《家庭理财方案》进行评阅，选出各种不同风格的方案进行班内交流和班际交流。这样，通过这一专题研究性学习活动，不仅使学生感受到科学理论的价值，增强理论学习的自觉性，而且强化了学生的经济意识，培养培养学生创新理财的能力。
　　总之，培养学生创新能力是高中政治教学的一项综合工程。教师必须遵循“以人为本”的教育理念，大胆创新，积极探索富有个性化的、创新的教学理念和教学方式，创设有利于培养学生创新能力的条件，激活学生的创新思维，提高学生的创新思维能力，真正提高高中思想政治课堂教学的效果，促进学生的身心得以健康、全面地和谐发展，
　　参考文献：
　　[1]何历权.高中政治的创新教育.大观周刊,2011.26 
　　[2]曾剑.浅谈高中政治课堂如何培养学生创新能力.科教文汇,2010.17