【正文】  在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，能取得传统教学方法无法取得的效果。多媒体技术看得见，听得见，还能用手操作，学生通过多种感官的刺激获取的信息量比传统教学要大得多。多媒体计算机提供的外部刺激的多样性，不仅有利于学生对知识的获取，而且有利于知识的保持。 
  因此在数学教学中教师应结合数学学科和初中生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化初中数学课堂教学。我在教学中的具体做法是： 
  一、创设情境，激发兴趣 
　　在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。 
　　1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的准备。多媒体辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用多媒体放映各种轴对称图形的建筑 、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。
  2、创设问题情境。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教三角形的面积计算公式推导过程时，利用多媒体操作方便，直观性强，可见度高，促进学生积极参与，认真思考，通过观察，获取丰富、典型、正确的感性材料，再经过分析、比较，不难得出三角形的面积是拼出的平行四边形面积的一半。将知识寓于趣味活动之中，激发学生学习知识的积极性，逐渐增强对数学的喜爱。
  3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，多媒体教学能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“几何体的三视图”时，我首先出示各式各样几何体，然后提问：“从不同方向看到的平面一样吗？”学生回答后老师再用多媒体展示看到的平面图形。利用多媒体教学创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。
  4、创设生活情境。知识来源于生活，让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。例如：初三几何《圆》第一课时，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。
  二、展现过程，拓展思维 
  传统的数学教学中的教具运用，并不能起到多大作用。而多媒体技术正好可以弥补这个不足。在学习《直线和圆的位置关系》时，可以通过太阳从海面升起的实例感知直线与圆的位置关系，通过圆（太阳）的移动，产生了与已知直线（海平面）的相交、相切、相离的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离（d）的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径(R)与圆心到直线的距离（d）之间的关系。
  多媒体技术有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现在学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂效率。
  三、利用动态，提高技能 
　　运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学“二次函数”这一课时，教学生画二次函数图像是一个重要内容。运用多媒体辅助教学，我们可以先用多媒体演示画图象的步骤和基本方法，再展示完整的图象，最后再展示当自变量系数发生变化时的图象的变化。由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。在多媒体教学中可以提供给学生足够的空间，时间，让学生展开探索的翅膀。
  四、兼顾差异，精心设计，激发学生学习的主动性和积极性 
　　学生的个体是有差异的，潜能各不相同，好教师能根据不同能力进行因材施教。多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力，在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
　　恰当地运用多媒体技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率和课堂效果。
　　多媒体辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的作用无可替代，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。