【正文】  摘 要：高中思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程。调查发现，高中生学习政治课困难是个普遍现象，已成为影响高中政治教学质量和学生思想道德素质提高的重要原因。本文从高中政治学习困难学生的实际情况出发提出了解困的思路。
  关键词：高中政治；学习困难学生； 转化
　　高中政治学习困难学生是指那些智力发展正常，在政治学习过程中出现困难，致使学习效果低下，未能达到高中政治学科教育教学规定的基本要求的部分成绩差的学生。简单地说，就是高中政治学业不良的学生，其中又有相对学业不良和绝对学业不良之分。前者是指以一特定群体的平均成绩作为标准参数，其成绩明显低于平均水平，后者是以规定的教学目标作为评价的参照标准，凡达不到教学目标底线者为绝对学业不良。本文谈一谈高中政治学习困难学生的成因以及解困的思路。
  一、高中政治学习困难学生的成因
  （1）学习动机水平低
　　动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝向某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。有人把动机比喻为汽车的发动机和方向盘，这个比喻不无道理。动机既给人以活动的动力，又对人活动的方向予以调整。动机是一切学习的原动力，一个成功的学习都伴有强烈的动机，无动机的学习，多敷衍了事，一无所成。人类的动机是复杂多样的，比如外部动机是指学习动机是由家长和教师等一些学习者以外的人所提供的，学习活动只是为了满足这种动机的需要。
  （2）学习兴趣不浓
　　学习兴趣是学生学习动机中最活跃的因素，是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机。两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”两千多年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中也就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
  （3）对政治课认识的偏差
　　目前，学生对高中政治课缺乏兴趣，产生厌学情绪的一个重要原因就是在于对政治课存在误解。过去在我国思想政治工作中，形式主义现象较为普遍，“假、大、空”的东西太多，使人们对思想政治教育感到厌倦，挫伤了民众对思想政治教育的兴趣。这种思想也对一届又一届的学生产生了不良的影响，如学生们认为政治课上讲的“不太符合现实，太空了、有点假”、“政治这一科小菜一碟，就是靠背而已”，政治课“听不听课都无所谓”，无非是划划、背背，没学头等，把思想政治学科作为“假、大、空”的代名词，认为思想政治学科就是讲大道理，把思想政治课的理论灌输理解为生搬硬套的强制说教。
  二、转化高中政治学困生的思路
  （1）激发学生学习动力
　　目前高中生之所以普遍对政治课不感兴趣，就是因为他们仅仅是为考试而学或为取得一个好分数而学或为了报答父母恩情等而学，这些都是属于低层次的需要，难以激发他们内在而持久的学习热情。因此要使学生产生强有力的学习动机，就必须激发他们较高层次的社会性需要，如交往的需要、认知的需要、审美的需要，尤其是自我实现的需要，要使他们深刻地认识到思想政治课的学习不是可有可无的，而是一门对自身素质的提高和自我价值的实现必不可少的一门学科。
　　学以致用，兴趣的源泉之一在于把知识加以运用，使学生产生一种理智高于事实和现象的成功体验。所以，激发学生政治课学习兴趣的根本性的动力因素是政治课本身的理论价值，只有让学生体会和认识到政治课的理论价值，才能触发学生最深层的学习兴趣。因此，在教学中，教师要善于结合当时当地的社会实际和学生的生活与心理实际，创设教学情景，引导他们积极思考问题，并运用所学的知识尝试着去分析和解决这些问题，通过这种学以致用的实践活动，使学生能从活动中去感受和体认这种实践活动解决问题后面所隐含的理论。
  （2）优化学校育人环境
　　思想政治课的教学使命要求教育者必须改变教学观念，实现教学创新。中学思想政治教育应更多地着眼于学生未来的发展，实现由以知识为本位转向以发展为本位的价值转移，真正体现知识、能力、觉悟的有机整合，突出正确的立场、观点和科学方法论教育，实现思想政治课的理论价值，坚持理论联系实际的原则，赋予思想政治课以生命活力。惟其如此，思想政治课才真正成为学生内在需要、魅力无穷的学科，才能真正实现其价值。
　　无水无以成江河，无知无以成教师。如何使自己从“一桶水”变为一条奔流不息的“河流”已是时代对教师的渴望。思想政治课涉及哲学、政治经济学、科学社会主义、社会学、历史学、考古学、伦理学、法学等多种学科的有关知识，要成为合格的思想政治课教师，没有宽厚的知识背景和扎实的专业素质显然是不行的。
　　教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程实质上是师生交往、互动互惠、教学相长的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。但是，交往必须建立在一种平等、理解、双向的人际关系基础上才能得以实现。一种民主、平等、宽松的教学氛围，不仅有利于师生之间沟通感情、加强交流、教学相长，且能使师生之间增进信任，树立教师在学生心中的可亲可敬的良好形象。
  （3）重视家庭教育
　　家庭是个体健康成长的第一所学校，父母是孩子健康成长的第一任老师。因此，家庭教育比起学校、社会教育来，更具有根本和深远的影响。一般说，家教有方，孩子便会自信、上进，学业成功；反之，则会自卑、消极，在社会交往、学业等方面出现障碍。
　　家庭环境的优化不仅应体现在为子女创造良好的学习、生活和文化条件，还应体现在家长自身形象的完善上，使子女在家长乐观向上的情绪、刻苦学习、努力工作的实践中受到有利于身心健康成长的积极影响。
　　教育是一项系统工程，社会栋梁之才的培育，需要全社会的关心。转化高中政治学习困难学生最根本的是靠学困生自己的努力，同时也需要社会、学校、家庭、教师等各种教育力量的相互配合，“全社会都来关心教育”，问题也就容易解决了。