【正文】  摘 要：初中物理在整个物理教学中处于基础性地位。在初中物理教学过程中，教师要充分考虑到学生的心理特征，开展多种多样的物理实验，从生活实际中寻找到物理知识的来源，让课堂学习变得更富有趣味性，培养学生的学习兴趣，增强学生学好物理的信心，鼓励学生积极参与到探究过程中来，提升物理教学水平，提高课堂教学质量。 
　　关键词：初中物理；教学；学习兴趣
　　物理是初中生必修的一门课程，其对于培养学生的思维及学习习惯有着很大的帮助作用，同时，对于学生将来步入社会后的工作和生活，也具有极其重要的影响。要想让学生真正学好初中物理，首要任务就是激发学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，初中物理教学中，学习兴趣的培养，是素质教育要求下的，以兴趣引导学习，尊重学生的身心发育。鉴于此，笔者结合自身的教学经验就这一问题进行了探讨，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的同行也来关注教学中的这个重要环节。
　　一、上好序言课，抓好入门教育，培养学生学习兴趣 
　　小学升初中是一个角色的转变，学生从初一进入初二知识层面又上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？一些老师认为树立威信最重要，因此在第一节师生见面的开场白上，多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律，课堂上的要求，以及学习物理的重要性和对将来中考的影响，也许这种方法保证了以后的课堂纪律，但同样也必然对学生心理产生负面影响，不利于学生带着轻松的心情学习物理，他们会处处小心，担心自己出错或学不好物理影响将来中考，不利于发挥学生学习的积极性和主动性，更不能提高学生的学习兴趣。因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。
　　二、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣 
　　物理是一门以实验为基础的科学。做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴。趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情。例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的，当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相违背猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。使学生在试验中获得知识，从达到师生互动，相互配合，师生之间的感情达到共鸣，使老师学生真正融会一体，同时激起了差生在学习物理情感上的涟漪。
  三、运用多媒体教学，形象直观地展示物理现象 
　　随着时代的不断进步，伴随着先进教学设备的出现，多媒体技术日趋完善。我想，作为当代教师，如果仅仅凭借一张嘴、一本书、一支笔那早就过时了，必将被历史所淘汰。当今，如果要做一名优秀的物理教师，不仅仅要有精湛的物理专业知识和先进的教育教学理念，还必须要熟练掌现代的多媒体教育技术。这样，会使课堂教学锦上添花，教学效率大大提高。例如，我在教学“物态变化”这节课时，就应用多媒体向学生展示秋天的白霜、乡村田野的大雾、冬天的白雪、小河上的冰冻;同时再向学生展示春回大地时冰雪的融化，水壶上的白气等自然现象，向学生展示“雾、霜、冰是怎样形成的？”“水为什么会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等现象，教师的展示会紧扣学生心弦，引学生入胜。再如，我在教学“物体的运动”时，为了说明物体的运动有快慢，我播放了乌龟和兔子赛跑的动画片，学生对这个小故事耳熟能详，对于这样的动画演示表演，学生很容易被吸引过来，从而对物体运动的快慢记忆深刻。
　　四、讲述物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
　　美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学生富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐”。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。例如在教学中介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，牛顿第一定律是牛顿在前人伽利略和卡笛儿的基础上经过科学推理概括出来的伟大定律，有利于学生形成远大的理想。
　　五、体验成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣。 
　　学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲清，肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。培养学生的学习兴趣，并使之逐步深化，发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣，用自己坚强的意志去培养学生的意志。
　　初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。
　　参考文献： 
　　[1]吴耀臣.初中物理教学中学生兴趣的培养策略[J].都市家教·上半月，2012（12）.
　　[2]蔡清奇.趣味教学在初中物理教学过程中的应用[J].南北桥·人文社会科学学刊，2013(12).
  [3]陈坚林.现代物理教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2012（06）.