【正文】  摘 要：提高课堂教学有效性是数学作为奠基学科不可推脱的重要任务。我们要改变传统方式，从激发学生学习入手，彰显其主体性，并通过合作学习、电教手段和培养创新思维的等方式去引导，让他们与教师共同建构高效课堂。
　　关键词：小学数学 教学有效性  提高
　　教学有效性的提高不是一个两个方法就能达到目的，需要趣味丛生的教学环境、新颖多样的教学方法、灵活多变的实践操作等多种因素共同作用的结果。传统小学数学教学高耗低效，很多学生由于繁重的作业和味同嚼蜡的学习过程而伤失学习兴趣，主动性不强。导致教师再多努力也因是一厢情愿而失去高效课堂支撑的另一支柱。因此，在大力践行高效教学的今天，我们要想方设法，引导学生参与到建构活动中来，让他们也为高效教学服务。所以，我们在选择方法上要尽量站在学生角度去思考。
　　一、改变传统方式，激发学生主体性 
　　传统数学教学，“以教代灌”，学生被动接受教师无止的宣讲，没有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。对于小学生来说，他们“好动”需求得不到满足，因而也就不能有效发挥其主体性。为此，我们要改变传统教学方式，少讲多激发，充分调动学生主体性，通过有趣的教学方式或情境，或激励语言，引导学生积极参与。课堂教学时应抓住重点、难点以及规律联系起来讲解，揭示事物的本质特征，使学生踏踏实实的掌握清楚。还要给学生留出充足的思考时间，抓住学生思维的契机，启发学生自觉动脑动口和动手，主动的获取知识。其次还要进行系统的训练，在分析问题，提出问题，解决问题的基础上，通过一些综合性的学习，锻炼学生的思维，巩固学生对知识的进一步掌握和理解，使学生的思维得到扩展和延伸，从而激活学生主体性，使其在学的过程中积极建构，发展自我。 
　　二、开展合作学习，培养学生学习能力 
　　合作学习是新课标提出的一种新的学习方式，加强合作学习，不仅能培养学生学习合作方法，还能培养合作能力和合作意识。我们知道，每一名学生都是一个有个性的鲜活个体，学生之间的差异也很大，包括知识、兴趣、爱好、特长等方面的不同。为了学生能够更大限度的互相协作，优势互补，发挥各自的智慧与特长，提高自己合作能力，我们就可根据教学内容和教学实际需要，组织开展小组合作学习。不过，这需要我们在建构合作小组时，按照“组际同质、组内异质”的办法进行科学编组，注意各小组搭配合理，优劣互补，合理分配人数，把智力、兴趣爱好不同的学生编排在一个小组之中。要注意引导学生发挥在小组内的积极性与主动性，在分配任务之后可以展开小组间的竞赛，并设置一定的奖惩措施，激发他们积极参与，充分发挥集体力量，在合作中增强数学学习能力。需要指出的是，开展合作学习，我们必须要设计一个合作学习主题，这个主题不是一般性问题，要具有一定思考力和开放性，需要学生合作才能解决的问题，切记为装点课堂而随意安排，让学生七嘴八舌过后没有多大积极效果。
　　三、运用电教手段，调动学生多种参与
　　随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的电教手段进入教室，并与学科教学结缘整合。在小学数学教学中运用电教手段作用巨大。我们知道，多媒体就是多种教学媒介的交互集成，通过图像、动画、声音、文本等手段，能化静为动、化远为近，化难为易，可将不易发现的内部结构展现出来。因而，不仅能改变传统知识呈现的单一手段，能适时地、动态地展示教学内容，还能营造图文并茂、音像辉映的教学情境，调动学生参与欲望。例如在教学“认识钟表”时，由于一年级的学生认知水平较低，因而对于时间这一抽象概念较难理解。如他们在认识钟面时，通常会把7:30分错误地说成8:30，这时，可以先后演示7:00、7:10、7:20逐步过渡到7:30，把几个时间的先后变化情况体现出来，这样可以降低学生思维的坡度，使学生直观、准确地掌握和运用知识，达到了突破难点的目的。实践证明，运用多媒体辅助教学，就可充分发挥学生的主体性，调动学习积极性，优化课堂教学，同时也启动了学生思维的闸门，帮助学生解析知识重点、难点，培养了学生解决实际问题的能力，使学生的智力得到了最大程度的发展。
　　四、培养创新思维，授予问题发现方法
　　学习于思贵有疑。著名科学家李政道教授说过：“学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”在教学中我们应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，这也是激活学生主体性、培养学生创新思维的有效方法。现实中我们就是要帮助学生形成提问技能，有良好的问题意识。使他们能在课前、课中、课后的学习中分别提出要求，我们针对问题加以分类并进行引导训练，从而为学生创设一个积极思维的空间，引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新性思维能力。让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中，可要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题，为自己努力明确方向。
　　总之，提高数学课堂教学有效性，需要我们多措并举，特别是激发学生学习兴趣的措施需要更多、更新，让学生在强烈兴趣内驱下，自觉成为“我要学”的学习主人，进而努力学习，与教师共同建构高效课堂，让高效课堂有师生双边支撑。
　　参考文献：
　　[1]杜芬，新课改背景下提高数学教学效率策略研究[J].现代阅读(教育版)，2011年。
　　[2]朱其超，激发学习兴趣,提高数学课堂教学有效性[J].考试周刊，2009年。
　　[3]马明，发展学生的思维能力[J].南京师大学报(自然科学版)，1981年。