【正文】  摘 要:针对当下中学数学课堂存在的高耗低效的现状，本文从有效教学的特征入手，通过对课堂教学有效性缺失的分析，从教学设计、学习方式和课程整合等方面阐述了提高数学课堂教学有效性的策略。
  关键词:中学；数学课堂；有效教学
　　当下对于数学课堂“有效教学”理论层面的探讨层出不穷，各种现代教育理念不断涌现，本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学实践的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而切实提高课堂教学的有效性。
　　一、有效教学的特征
　　有效性，是指学生遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的学习效果，从而实现特定的学习目标。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要求学生动手实践，自主探索与合作交流。
　　数学的有效教学应具有如下特征：一是能激发学生学习数学的兴趣；二是明晰课堂学习的目标和内容；三是能投入到数学学习的全过程，学生在课堂上得到充分发展；四是要指导学生自主的数学学习。
　　二、课堂教学有效性缺失的分析
　　新的课堂教学改革确实使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。但仔细考究起来,似乎还缺少了许多重要的东西，究其原因主要有两个方面:
　　1.从理论层面上看，课堂教学缺少对生命的观照
　　对于学生而言,课堂教学是其学校最基本构成；对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成。”可是在当今的课堂中还有教师把学生看成是接受知识的容器，没有真正关心学生的全面发展，不能把握学生的心理流向。
　　2.从实践层面上看，缺少教学智慧的生成
　　当今的课堂上,很多教师依然担任着“搬运工”的角色，教师基本上是按部就班、原原本本地把教科书上的内容搬到课堂上，在这样的教学过程，教师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧。
　　三、促进中学数学有效教学的策略
　　教师在课堂上为学生营造和谐的氛围，准备好的教学设计，重视学生学习方式的转变，实现现代教学技术与数学的整合，重视应用意识的培养等，可以充分开发和发展学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，促使他们进入最佳思维状态，使他们的数学学习有趣、有效、自信、成功。
　　1.促进数学课堂有效教学的前提——好的教学设计
　　教学设计是有效地上好课的必需前提，我们设计数学课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展；面对数学概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。教师应为此设计、组织相应的使学生成为学习活动主体的学习环境。
　　2.促进数学课堂有效教学的必备条件——灵活的教学模式
　　教学是一个动态过程，只有通过教师与学生之间的信息联系和信息反馈，才能实现其控制与调节，正确处理好主体与主导的关系，以达到预期目的。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂。这就要求师生之间、学生之间产生一种互动，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生的主体意识和主观能动性，使学生从具体问题的分析过程中得到启发，从而更好地优化课堂教学，改善课堂教学效果。数学课堂的沉静独立思考是必要的，这也符合数学的特点，在独立思考的基础上，再进行讨论交流才会碰撞出智慧的火花，才能保证课堂教学效果。
　　3.促进数学课堂有效教学的催化剂——现代技术与数学的整合
　　现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体教学具有许多十分突出的优点，如声、文、图并茂，在这样一种教学环境中，学生可以通过各种感官同时接受信息，因而大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、愉快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，相反会越来越有兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
　　数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解。例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得更为直接生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力。
　　4．促进数学课堂有效教学的永恒动力——把社会生活与数学结合起来
　　陶行知认为“最好的教育就是从生活中学习”。结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有机结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满勃然生机。
　　高中生已具备相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。
　　学生用自己所学的数学知识解决了实际问题，在探究实践中既巩固了所学知识，发展了创新意识，又提高了对数学价值的认识，培养了自身的数学应用意识。让学生感受自行解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了自己的切身经验体会才能让数学课堂充满生命动力，也才能使数学课堂教学持久有效。
　　如果教学没有成效，或少有成效，那么一切教学改革的目标都会落空，应试教育向素质教育的转轨只能成为幻影。因此，有效教学的实践研究是数学新课程改革的基础和归宿。数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然促进有效教学的策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。