【正文】  摘 要：学习积极性是学生主体性发挥的动力源泉，是学生“我要学”的情感内容。实践中我们要创新教学策略，多措促进学生积极性调动，使其他们主动参与其中。
　　关键词：初中数学 学习积极性  调动
　　学习积极性是学生主体性发挥的动力源泉，是学生“我要学”的情感内容。加强学生学习积极性调动，不仅能提高学生课堂参与度，提升学习效果，还能促进课堂动态生成新的教学资源，提高教学效率。但传统“应试”教育课程中，由于教师不太注重学生积极性调动，采取“直奔主题”的教学策略，结果高耗低效，不仅费时耗力，学生也不能其中感受学习快乐。下面，我结合实践，谈谈如何在教学中调动学生学习积极性。
　　一、转变课堂教学观念
　　新课改践行的今天，课堂不再是教师的“一家独言”，而是学生学习的主阵地。教学也不是仅仅关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。因此，我们不能“穿新鞋走老路”，要转变教学观念，从传统“教师中心论”中走出来，成为学生学习活动的组织者、疑惑的点拨者、学习的引导者、讨论的发起者。为此，表现在课堂上就应做到变主宰为主导；变注入式教学为启发式教学；变“注重知识灌输”为“引导学生发现”，让学生由“被动”走向“主动”，由“要我学”变成“我要学”。只有这样，才能提高学生积极性，提升学习参与性，我们的课堂教学效果才能可在稳中得到提升。例如在教学“一次函数的概念”时，我们先可通过多媒体呈现两道紧贴学生生活实际的简单的应用题，然后让学生简答出来，再要求他们仔细比较解答方式的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有利于他们知识形成、建构，帮助他们有效掌握一次函数概念。
　　二、激发学生学习兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在大力倡导提高教学有效性的今天，我们必须激发学生学习兴趣。因为兴趣是学生坚持参与活动完整过程的动力支撑，没有兴趣作动力，学生是不可能表现出积极性的，也不可能长时间“一心只读圣贤书”。因此，我们要着力培养学生数学兴趣。心理学告诉我们，学生学习，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。所以，我们要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如利润的计算、树木高度的测量等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学，发展数学教学学习兴趣。另外，我们从教学手段上也是可以激发学生学习兴趣的，例如直观教学、情境教学、多媒体教学等都是有效的激趣策略。
　　三、促进学生动机迁移 
　　所谓动机迁移，就是将已有的动机转移到相关的事物上，对另外的事物也产生需求动机。我们知道，需求是产生动力、产生积极性的最好解释。课堂教学中，我们要利用学生对其它活动的动机与学习发生关系，通过巧妙的办法，找出学习与原有动机的相通点，把这种动机引导到学习上，从而使学生对学习产生新的需要，并指导他们克服困难，也是调动学生学习积极性的好办法。在教学实践中，那些不喜欢学习的学生，究其原因，往往是由于某种因素，造成他们缺乏学习动机。我们应注意运用动机迁移的方法，培养他们的学习动机，使他们产生学习需求，产生学习积极性。只有这样，我们才能从根本上改善他们学习境遇，发挥其主体性，从而提高学习效果。
　　四、灵活运用教学方法
　　人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动目的有直接联系，而且也与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就容易集中，表现出较强的积极性。为此，在教学过程中，我们要挖掘、开发那些富有生活趣味的教学内容，采用新颖灵活多变的教学方法，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。例如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。但由于初中阶段学生抽象逻辑思维还处于发展阶段，面对这样具有绞强逻辑性的教学内容，我们就不能“以讲代灌”，而是要创新教学策略，让学生感受到学习快乐。实践中，我们编顺口溜的方式，即利用口诀教学，收到了良好效果。这样不仅，可以化抽象为具体，还能帮助学生快速记忆。
　　五、引导学生体验成功
　　心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成功的能力。”因此，在教学过程中，我们要让学生获得学习成功的体验，引导他们在体验中感受快乐，发展学习兴趣，增强学习信心和成就动机，从而产生强烈的学习积极性。因为我们每个人都有受人尊重的需要。学生获得学习成功，成绩好，就能得到教师和同学的好评，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。为此，教学中，我们要实施分层教学，选择一些经学生努力能解答的问题，让各处学力层次都能获得学习成功。中等生、优生获得教师好评很容易，对于后进生，他们进步趋势不明显，我们要善于捕捉发现，也可用其闪光点及时表扬，让他们从教师激励评价中感受到学习成功，增强学习自信。
　　总之，学生是数学学习的主人，调动他们学习积极性是我们所有努力的目标追求。因为有他们的参与，我们才能构成完整的师生互动，我们才能达成以学彰教的教学目标。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，我们就要想方设法调动学生参与，让他们积极性换巨大学习成果，从而扬起学习自信。
　　参考文献：
　　[1]陈丽君，精彩数学课堂源于细节演绎[J].青少年日记(教育教学研究)，2011年。
　　[2]蒋立光，数学课堂要充分调动学生学习积极性[J].数学学习与研究，2010年。
　　[3]符德智，调动学生学习积极性 营造快乐的数学课堂[J].成功(教育)，2013年。