【正文】  摘 要：随着世界经济的一体化，英语成为中国学生必学的科目，现在各少数民族地区实行三语教学，那么如何培养和提高藏族学生学习英语的积极性和主动性呢？本文旨在探索藏族地区民族班的英语教学的现状，并从现状入手，分析民族班英语成绩提高的方法，
  关键词：民族班 英语教学 现状 对策
  一、藏语言文化与英语文化的差异
  藏族历史有文字记载的可以追溯到一千三百多年前。在这之前还没有文字出现，这么多年来青藏高原繁衍生息，由于地势、寒冷缺氧的气候、偏僻闭塞的环境使藏族长期与外界很少联系，但随着佛教的广泛转播，使得西藏与很多国家有了很多的来往，西方也人带来了很多西藏没有的东西，因此在藏语中有很多词汇是外来语。英语形成于15—16世纪，在发展中曾较多地受别的民族和文化影响。英语中有大量的拉丁语、法语、日语。18—19世纪英语随着英国的殖民扩张而传播到世界的各地从而使英语表现出更强的开放性和容纳性。同时也使英语中出现了大量外来语发音规则与语法，为英语学习者带来了一定的困难，另外，在英语中许多词语都与英美人民特定的历史发展有关。因此，两种文化必然存在相互学习和磨合的过程，而两者之间的冲突也是在所难免。
  二、藏族地区民族班学生英语学习的优势及现状分析
　　藏族学生的英语听、说能力学习有一定的优势。究其原因可能藏族学生具备以下几个方面的条件：一是藏族学生的母语——藏语与英语都是字母语言，藏族学生学英语时就有亲近感。二是藏语发音的舌型与口型较汉语多，甚至多于英语的发音，藏族学生在英语听说学习时，舌头和嘴唇不会感到僵硬、别扭，可将学习英语的听、说能力的读音把握得更准确。三是藏族学生从小除了说自己的母语——藏语外，还要接触汉语，可以说他们同时在接触两种语言，两种语言思维能力的交叉，锻炼了他们学习其他语言的思维方式，所以他们学习语言的天赋从小就在培养。四是藏族学生天性活泼开朗，善于表现自己，在英语听、说的学习中能勇于发言，能大胆与老师和同学进行英语交流。但藏族学生升至高年级以后，英语的应试水平明显降低，最主要的是他们在笔试方面的成绩并不令人乐观，这令许多教师和家长时常感到困惑与不解。探索并分析其原因，认为可能是以下情况导致的。第一，到高年级英语知识难度增加了，不仅有听、说，还要掌握读、写，相应的应试模式除了听、说测试外，还增加了笔试；第二，课业负担逐步加重，加之藏族学生比汉族学生原本就多一门功课——藏语文，导致分配到英语学习的时间（尤其是读写时间）减少，加之教学模式的单一化，从而降低了学生学习英语的兴趣；第三，随着高年级学习英语知识的深入，逐步需要掌握一些语法知识，而语文、藏文也在逐步接触语法知识，这样就会导致学生对几种语法知识的相互混淆而难于理解。再加之学生大多数生活在交通不便的偏远山区，又没有走出去的经历。外面翻天覆地的变化对他们好像很遥远。很多学生在学习的过程中，不思考，不动手查找或翻阅资料更缺乏从网上查找资料的习惯，归纳、总结能力差。学习积极性不高
  三、提高民族班英语成绩的对策分析
  1、活跃英语课堂气氛。引发学生学习英语兴趣是学习英语过程中很重要的一个环节。大多数藏族学生，因为他们的文化特点有着十分活跃的性格，求知愿望也很强烈，教师在教学过程中不必为维持课堂纪律而去打击他们的好奇心与求知欲。在教学过程中，作为教师应该尽可能多地用丰富的语音、语调。并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这种教学方式能给学生创造十分放松的学习环境。另外，在语言学习过程中积极鼓励学生也是十分必要，在学习过程中适当地鼓励可以使学生更加有自信，能够怀着轻松愉快心情学习英语，并敢于大胆发言。对学习英语产生浓厚的兴趣。著名的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”只有学生感兴趣的东西他们才乐意学，才能学好。另外，藏族学生热爱歌舞娱乐，个性活泼，那么我们可以利用他们的这一性格特点，让音乐成为其学习英语最好的辅助手段，笔者在教学过程中发现，藏族学生很乐意在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学英语，所以教师可以通过唱歌来培养学生兴趣，同时也可以利用多媒体设备提供生动直观的视觉效果，刺激学生的感官，使课堂气氛活跃起来。
  2、多媒体教学是提高藏族学生学习兴趣诸多途径中较为方便和有效的一种。运用多媒体可整合情境教学；可突破学习重点和难点；可激活学生思维；可提高学生的听读能力；可强化学生参与，突出主体地位，在小学英语教学里显得尤为重要。教师在使用多媒体教学过程中应抓住学生喜好动漫的特点，使教材中静态的插图动起来，以文字、图像和声音等多种媒体信息，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。比如在讲解一些内容比较抽象的课文时，它可以形象生动地创设优美的真实英语语言学习环境，使学生置身其中，产生更好的学习效果，还可以使学生因此由被动学习者变成了有浓厚学习兴趣的主动参与者，从而使藏族学生轻轻松松学英语。尤其是英语动画可以让英语更形象和直观，这对加强藏族学生在课堂上对英语单词和句型模仿大有好处，让学生听到更正宗的发音。
　　3、培养英、藏、汉三语的老师作为以汉为主和以藏为主的英语老师，能有效地提高教学质量。在教学中，如果使用英语遇到困难时，老师可以有效地运用汉语和藏语解释，加深学生对语言的理解。另外教师必须提高个人素养。教师是学生学习的引路人、主导者。教师要具有强大综合素质和专业素养，才能培养学生的各种能力。教师要树立终身学习的目标，不断完善 ，还要具有永不懈怠的自我学习精神，不断更新自己的知识，研究新的教学方法，这样才能在教育教学活动中教会学生主动学习，自主探究，勇于实践。教师的丰富知识，优美动听的语言，真挚的情感，无不给渴求知识的心灵，插上理想翅膀，震撼学生的心灵。
  参考文献：
  桑德，略论古印度梵语文化对藏族传统文化的影响叮]，中国藏学，2005， 4.
  刘炬红，藏族学生的社会、语言、文化背景及学习英语的困难和干扰[J],西南师范大学，1998, 5
  摘自 孙建芳科教文汇(中旬刊) 2009-09-20期刊《浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣》 
  摘自《中学教育科研》第七期