【正文】  摘 要：激发学生学习兴趣是落实“学生是语文学习和发展的主体”理念的重要前提。我们要想方设法，创新策略，多措开启培养之路。
　　关键词：小学语文 学习兴趣 激发
　　爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”加强学生学习兴趣培养，不仅能调动学生学习积极性、激发主动性，发挥主体作用，还能增强师生对话互动，成就高效课堂。特别是在倡导提高教学有效性的今天，激发学生学习兴趣教学就显得更加重要。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈兴趣激发的实践策略。
　　一、多媒体激趣
　　随着教育信息化的快速发展，多媒体入驻课堂，与学科教学结缘整合就成为教育改革的发展之趋。我们知道，多媒体是通过图片、声音、动画、文本和视频多种介质为载体的知识呈现平台，良好的集成性、交互性和控制性成为教学辅助的重要手段。不仅能调动学生多种感官参与学习，还能降低知识学习难度。特别是营造图文并茂、影音辉映、动静结合的教学氛围，能很好地激发学生学习兴趣，起到了促进作用。例如在《桂林山水》一文时，我们知道这是一篇很优秀的景物描写课文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。我们这儿学生大多没有到过桂林，没有亲临之感。如果仅通过文章中的语言文字来教学也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情也会理解不透，更难以激发学生热爱祖国大好河山之情。但如果我们运用多媒体呈现桂林山水之美，使其在音乐中缓缓呈现，学生就会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，学习兴趣的浓烈也带来了思维的高度活跃，从而实现了教学重点难点快速突破，轻松完成教学任务，提高了教学效率。
　　二、课本剧激趣
　　小学生“好动”、“好表扬”，这是他们天性，教学中我们如果能很好地利用这一年龄特征为教学服务，就能取得良好效果。我们知道，现行教材中很多课文都是故事，具有很强的情节性，教学时，我们就可以把之改编为课本剧。例如在教学《奴隶英雄》一课时，这是一部优秀剧本，文章情节感人，具有很强的动作性，所以我们可让学生通过小组研究探讨，把课文改编成课本剧，然后各组根据剧本需要决定人数多少派人来表演。这不仅能培养学生合作意识和能力，还能加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力，同时学生创新能力也得到了很好培养。又比如在教学《镜泊湖奇观》时，我们可让学生把课文改编成导游讲稿，让学生扮演“我是小导游”角色，带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏电子白板中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说、表演的能力。
　　三、情境化激趣
　　情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。这是新课改推进过程中的实践产物，具有很强的激趣性，煽情性和诱思性，能将学生注意力有效地聚焦到学习活动中来。所以，创设情境开展教学就成为我们教师激发学生学习兴趣、提高教学有效性的常用手段。不论是在开课导入中可见情境，就是在新授中、巩固练习中都可看到情境的的运用。例如在教学《翠鸟》一文时，在讲到课文第三自然段时，这段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解，我们就可创设这样一个问题情境:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,我们再通过多媒体动画演示翠鸟钓鱼情景, 使学生如身临其境, 看到翠鸟的动作是那么敏捷。再顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
　　四、煽情性激趣
　　教师教学语言的亲和力，不仅能营造良好的愉悦学习氛围，还能煽情激趣，促进其主体性活跃并发挥作用。实践中，我们要充分运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。例如教学《十里长街送总理》时，我们现在学生难对十里长街送总理的场景入情入境，更难体会作者所要表达的思想感情。为此，我们就可运用具有很强亲和力的语言营造氛围，催发学生学习情感，通过兴趣内驱，让学生快速进入到那悲痛送别场面中，把握沉痛悼念的感情基调。教学时，我们就可运用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。这不仅帮助学生准确地感受到文章的写作基调，与作者产生情感共鸣，还让学生产生了对总理的爱戴之情，达到了本课学习的情感目标。
　　正如我国教育家孔子所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。乐知就是学生对所学知识的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。在“学生是语文学习和发展的主体”理念指导下，我们要想方设法激发学生学习兴趣，让学生形成自我内驱力，自觉成为“我要学”的主体，进而主动学习。
　　参考文献：
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