【正文】  摘 要：培养学生识字能力，需要我们从其识字兴趣培养着手，提高学生学习积极性，授予识字方法，增强自主识字能力。
　　关键词：小学语文 识字教学 积极性 识字方法
　　识字是小学低年级的教学重点，是学好语文的基础。在小学1-2年级，识字量多，而且有的生字又特别抽象，这就让学生学习、记忆有了一定的困难，从而影响了学生的学习积极性。因此，激发学生主动识字的愿望并让学生轻松愉快的学习汉字，是一堂识字课成功与否的关键。所以，教师在教学中，一定要有意识地激发孩子们的兴趣，拓宽孩子们的思路，教给孩子们的识字方法，增强孩子们的识字能力。那么，怎样才能让学生对枯燥的识字教学产生兴趣呢？在教学实践中，我摸索出以下几种行之有效的办法。
　　一、利用游戏，调动学生识字的积极性
　　喜欢游戏是儿童天性，儿童天生喜欢模仿，喜欢表现。因此：我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习汉字的兴趣，活跃课堂气氛，对提高学生的识字能力有很大帮助。我就经常把 “找朋友”、“有趣的加减”、“开火车”等游戏运用在生字教学中。譬如在教学语文第3册《小雨点》这一课汉字的巩固阶段，我出了“讠、氵、虫、口、厂、讠、王王”和“犬、主、力、今、午、炎、圭”。让同桌同学找“朋友”，组新字，让同桌的小朋友说：“你出‘厂’，我出‘犬’合在一起就是‘厌’，讨厌的‘厌’，”如果说得好，就让全班同学给以热烈的掌声，借这样的形式让学生练习汉字重组，提高学生的识学兴趣，增强识字效果。在教学中，根据汉字规律，我还常开展“有趣的加减”活动，来帮助学生识字。譬如：学习了汉字“青”之后，我让学生加偏旁，组字 ，让学生一边拍手一边说，我来加个‘目’变成‘睛’，眼睛的睛，然后让下一个学生接着说。学生在这样的活动中特别活跃，特别兴奋。又譬如在生字朗读中，为了避免枯燥我就采用“开火车”的形式和“我是小老师”等游戏方法朗读。“开火车”的方式可以较大范围的检查学生的识字情况，可以调动学生的积极性。例如；在识字开始时，为了了解学生的识字情况，我就让学生“开火车”，“火车”开到哪里开不动了，就说明那个生字学生掌握不好，老师就要侧重指导，然后，在巩固阶段我也可以用“开火车”的形式，不过，我的“火车”在班上可以是横向开，也可以是纵向开，既有单行的，，也有双向的。这种形式给学生带来了乐趣。也增强了识字效果。在教学实践中，我还利用学生喜欢表现自己和善于模仿这点，常常开展“我是小老师”的游戏，让学生当老师，当上老师的同学就特别认真，读音准，声音宏亮，生怕自己教得不好。当完“老师”后，他的神情表现出特别高兴，特别自豪。所以我们班的学生在识字时，很多同学不放过任何一个细微的地方，因为只有自己学好了，才能当好老师，才不会让其他同学笑话。这样就调动学生自己的积极性，他们对识字课特别感兴趣。所以在识字中引进游戏，可以增强识字趣味性，提高学生学习积极性，从而，使学生在轻松愉快的氛围中学汉字，提高学习效果。
　　二、教会学生识字方法，让学生学会学
　　教给识字方法是识字教学中另一个重点，也就是从“学”出发，发展智力，以“法”入手，培养能力。
　　(1)归类识字法。从汉字造字法来看，有象形、会意、形声、指事等几种，而形声字又占多数，它们都有一定的规律，所以在教学中能将这些字进行归类，就可以让学生举一反三。譬如：在学《十二生肖歌》时，有两个生字，“猪”，“猴”，我引导学生观察这两个字的相同点与不同点，当学生说出都有“犭”时，教师就给学生说明含“犭”的字都与动物有关，再让学生举例，还有哪些字含“犭”，学生说出有“狗”，“猫”，“狼”等。这个过程不但让学生认识本课的生字，还巩固了以前学过的字。又如在学习《看云识天气》中，我把“胃”，“脑”这两个字放在一起，让学生观察相同点，结论是都有“月”字旁，我告诉他们含“月”字旁的字一般与人的身体部位有关，然后让学生举例如“腰、脑、腿、肝”等，这样把形声字进行比较、归类，提高了识记效果，让学生新旧知识相结合，有利于学生触类旁通的学习汉字。
　　(2)图字结合法。在识字教学中，教师要根据学生的思维特点引导学生想象，帮助学生把抽象化的事物变得具体化，培养学生的能力。简笔画在教学中就可以将事物形象化、生动化、让人有极大的想象力，特别适合低年级儿童。譬如教学象形字：“日、月、水、火、山、石”等字时，可以让学生一边画一边记忆生字，这样学生学起来既轻松又愉快。
　　(3)字谜识字法。字谜有益智性，也是学生感兴趣的一种活动，运用字谜识字，是行之有效的好方法，学生在猜字谜、编字谜的过程中既学会了汉字，又锻炼了思维能力和语言表达能力。如：“十八口---杏，二人同行---从，日月同辉---明”等等。这样学生识记生字时不枯燥、不机械，是学得轻松又记得深刻。
　　三、自主探索，增强识字能力
　　新课标明确指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。”因此，教师必须相信学生是具有巨大潜能的主体，让他们自己用眼看、用脑想，用自己的方式探索，在教学过程中不能过多的包办代替，而是放手让学生自学汉字，发现规律。培养识字能力。如学习《编箩筐》这一课时，我让小朋友合作学习，仔细观察生字，说说自己发现了什么，有什么要提醒大家的，学生仔细看了生字后纷纷发言，学生甲：我发现了“产”是“立”加上“丿”构成的；学生乙：我发现“战”和游戏的“戏”的右边是一样的；学生丙：我发现“些”是从此的“此”和“二”组成的，这样一来，让学生自己动脑观察，自学汉字，你发现他们会带给你很多意想不到惊喜。
　　四、鼓励引导学生随时随地自主识字
　　学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，上街时，街上到处是广告牌，在商店里处处有满目琳琅商品名称，电视节目更是丰富多彩，广告、新闻、动画片等等，这些为学生营造了一个良好的识字环境，促进学生对所学的生字、词的强化与巩固。
　　总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生的语文素养的培养有着不可替代的作用。孤立的教学生识字不可取，采取单调枯燥、机械的教学方式也是不可取的，教师应遵循教学规律、尊重学生主体，采取多姿多彩的教学方法注重识字能力的培养，才能让识字教学焕发生命活力。
　　参考文献：
　　[1]邹静，不拘一格有效促进小学语文识字[J].成功(教育)，2011年。
　　[2]程锐，小学语文识字教学的策略研究[J].延边大学，2010年。 
　　[3]郭爱珍，谈识字教学中的趣味性[J].考试周刊，2011年。