【正文】  现代体育教学理念赋予了新的教学任务和要求，在体育教学中，既要重视体育教学的技能训练，又要注重心理健康的疏导，让学生参与体育活动，享受体育乐趣。体育教学目标是多维的，教学方式是多样化的，为此，我们在体育教学中应把握好三种尺度，高度注重学生身体形态、身心的全面发展，才能最终实现健身益智的目的。
　　一、把握宽严尺度，构建良好课堂秩序
　　一是在教学过程中要严以律己，宽以待人。如果一堂体育课没有达到最终目的，或者效果不理想，那么作为教师，首先要多想想自己在教学计划、方式、内容等方面是否存在不足和问题，并找出改进的方法，而不应只会一味责骂学生不听话，不遵守纪律等等。在多年教学实践中，这方面我也有切身的体会。在一次二年级耐力跑课程中，我强行要求学生按队形在150米跑道上完成3圈，结果有一半的同学不跑或者是减跑距离，没完成任务。当时我非常气愤，大骂了不按要求完成任务的学生，并要求重跑，但还是没完成。课后我反复找原因，发现自己在课堂设计上存在一些不足。在给同年级另一班学生上相同内容课程时，我就在方法上进行了适当调整和改进：分小组跑、自由结伴跑，围绕学校大树、乒乓台跑等等。结果效果明显，学生们都按要求完成了任务。 
　　二是对学生的错误行为要宽容理解，严肃处置。课堂上难免会有个别学生不太遵守纪律，或者和老师产生对立情绪的。遇到这种情况，教师首先应该沉住气，要学会就事论事，以一种宽容的心态来对学生定性，不能动不动就给其扣上“差生”或者“笨蛋”的大帽子；但对其给同学和教学秩序造成的负面影响，则应该严肃指出其危害，并且严肃认真处理，避免其继续发展，危害课堂教学秩序。如一次六年级体育课中，一名男生不断骚扰其他同学，严重扰乱课堂秩序，课堂上我对其严厉批评，及时制止了其错误行为。但是，我并没有因为其一次不适当的表现就将其打入另册，而是在课后侧面了解其家庭情况，及时找其谈心，进行开导，以情动人，经过反复教导，该生终于认识到自己的错误，在以后的体育课中行为明显好转，最后还被任命为体育科代表。
　　三是要营造宽松的教学环境，严格实现教学目标。新课标的核心内容之一，就是要让课堂动起来、活起来，因此教师要善于开动脑筋，采用一切合理的教学方法，激发学生的学习兴趣。但与此同时，也应注意，所以这些手段都是为了实现既定的教学目标而采取的，不能本末倒置，不能为“活”而“活”。如在上跳跃课的时候，我就先后开展了“模仿动物跳”、“单脚跳斗鸡”、“二人单脚抢帽子”、“跨河沟”等形式多样的主题教学方式，让学生产生了非常浓厚的兴趣，在游戏和对抗中完成了既定教学任务，实现了目标。
　　二、把握长短尺度，实现最佳教学效果
　　一是把握好学生的长短，合理教学。所谓尺有所长，寸有所短，每个人都有其突出的方面，同时也难免存在不足。在体育教学过程中，我们也要学会发现判断学生的长处和短处，并善于扬长避短，积极开发学生潜力，才能最终收到事半功倍的效果。如一位较胖的同学在校运动会中，参加了短跑比赛，但因成绩不太理想而感到悲观沮丧。事后我同他一起分析原因，综合其身体条件，建议重点进行投掷练习，最终在下一次运动会上，该学生参加投掷项目比赛，取得了较好的成绩。
　　二是把握好教学时间的长短，合理安排。教师要根据不同的训练项目、年级以及学生的生理特点，合理设置时间长短。对于低年级学生，量要少，时间宜短；而对于高年级的学生，则可以增加练习的量和时间。如在低年级的30米快速跑中，我让学生最多在直道中快速冲刺两次后，就以游戏方式进行调节；而在高年级教学中，我就适当增加快速冲刺次数。
　　三、把握难易尺度，因材施教培养人才
　　一是找准教学难点，寻求重点突破。教学都有难点和重点，在教学过程中我们必须注意辨别和区分，从而制定出符合实际的、易于操作的教学计划。而不是仅仅是照本宣科，上完了事。如在前滚翻成蹲撑教学中，学生的滚动动作不够连贯圆润，我就重点训练了学生在垫上的自由滚翻动作，提高学生滚动的协调性，最后再将整个动作结合起来练习，学生们的动作就连贯了很多，达到了最终教学目的。
　　二是根据学生水平，区别教学。学生由于先天原因，学生在理解能力和具体动手能力方面会存在差距，同样一个内容，可能有的觉得困难，有的觉得容易，这是不容忽视的。教师在教学过程中，必须要学会区别对待，因材施教，不能一刀切。如在400米至600跑教学中，身体素质较好的，就安排多跑；身体较差的，就安排少跑一些距离。另外在跳高练习中，有的学生因胆怯不敢跳，我就让勇敢的先跳，带动胆小的学生跳过去，最后绝大部分学生都能按教学要求完成任务。
　　人们常说“教无定法”，但我认为教学有法。体育教学看似简单，要真正搞好体育教学工作也并非易事。这就需要我们勤于思考探索，善于归纳总结，勇于行动实践，从而不断把体育教学工作水平提升到新的高度。以上只是个人的一些认识和体会，不足之处，敬请各位老师和同仁们批评指正。