【正文】  摘 要：随着新课程改革的推行，情景教学得到了教育界的充分肯定，在初中历史、政治、语文等学科的教学中得到普遍运用。现在，为了推进教学改革的进一步发展，结合初中语文写作教学的特点，提出将情景教学运用到初中语文写作教学中。笔者充分结合自身教学实践，在阐释现阶段初中语文写作教学现状的基础上，阐明将情景教学运用到初中语文写作教学中的可行性与适宜性，以期为初中语文写作教学进一步发展作出启示。
  关键词：情景教学；语文写作教学；情景创设
  长期以来，初中语文写作教学存在着诸多问题，表现在教学模式单一、课堂效果差等多方面，在新课程标准的要求下，初中语文写作教学模式面临着改革。近年来，情景教学在初中各学科教学中得到了普遍的运用，运用效果也得到了肯定。经过实践，情境教学中运用到的情景设置、情景模拟，以及运用多媒体设施充分调动学生感官等措施，对初中语文写作教学能够产生很好的效果，因此，将情景教学引入初中语文写作教学成为了必然的趋势。作为教育工作者，我们应该结合教学实践，思考如何才能使情景教学在初中语文写作教学中发挥应有的作用。
  一、初中语文写作教学现状
　　初中语文写作成绩在学科成绩中占有很大比例，为教师与学生都带来了不小的压力。然而初中语文写作教学现状并不客观，存在以下几方面问题：
  （一）初中语文写作教学方法单调
　　初中语文设有专门的写作课，在一般考试后的讲评课上也占有重要比例，因此，初中语文写作课所占的时间有，但效果并不理想。一般教师对写作课的组织有两种形式：其一，教师根据一些写作模板进行简单讲解，然后留有大量时间给学生完成所布置的练习任务；其二，教师抽取上次写作较好的同学的作文作为模板朗读，并进行简单点评，指出其中有点，然后布置新的任务，留有时间给学生进行写作练习。从中我们不难发现，教师在写作教学中采用的方式相对消极，把时间留给了学生，更多的具体做法需要学生自己去领悟，然而这对初中学生来说是很难的。
　　相对于初中语文课程教学中丰富的形式，起承转合的教学节奏，语文写作教学的形式过于单一，这样往往会导致领悟能力较好或者写作积累较多的同学写作成绩一直不错，而其它同学的成绩依旧不理想，效率低下。
  （二）初中学生词汇积累不足以支撑作文
　　初中语文写作可以简单理解为用一些句子描述清楚一件事情、一件事物、一个人物、一种情感这些分类。在这个描述过程中最重要的就是语言组织能力和词语积累与运用的能力。事实上，教育的现状是尽管新课改不断地向前推进，教育始终没有脱离应试教育的束缚。在应试教育下，学生的学习是相对功利的，很难有时间进行大量的阅读，没有阅读更不会有积累。因此词汇量匮乏、不能灵活运用词语等问题在初中语文写作练习中充分的暴露了出来。
　　初中写作大量的练习变成了八股文似的模仿，学生难以投入真正的感情，不懂如何驾驭文字，这也是初中语文写作教学收效甚微的原因之一。
  二、情景教学在初中语文写作教学中的应用
　　近年来，已经不断有教师进行了将情景教学运用与初中语文写作教学中的实践，并取得了初步成效，笔者对可行性进行了分析，总结出了以下情景教学的优势：
  （一）对学生想象力、描述能力的综合训练
　　情景教学通常会设定一些教学情景，让学生能够有较为直观的感受。教学情景是指作用于学习主体（即学生），对教学效果产生直接影响的有特定要素构成的，有一定意义的氛围或环境。根据这样的界定，教师简单一些，可以尝试拿一个东西，让所有同学每人用一个词语去形容这个物品，这样能够充分调动学生的想象力。一般情况下，一定阶段的学生掌握的词汇量是相差不大的，有些词汇有些学生知道但不常用，通过这样的情景训练，能够刺激学生调动自己的词汇量长此以往，在写作中就能够尝试调动更多的词汇，丰富写作内容。教师还可以设定一些情景让学生表演，然后让学生即兴写出自己当时扮演的角色的感情。
　　这些看似简单的情景训练，能够充分调动学生想象力和描述能力。
  （二）调动学习氛围
　　以往教师习惯性将情景教学运用于新课程的讲授，以便通过丰富的课堂形式促使学生产生学习的兴趣。其实，对于初中语文作文教学也可以运用一些手段，因为学生在一个较为活跃而定氛围中更容易产生兴趣，也更容易参与到思考中。就像我们学语文不可能要求将所有的课文一字不差的背下来，因为那是没有用的，教师教授写作的重点也应该是写作的能力，而不是简单的重复训练。
　　在同样的词汇量的基础上，有的学生能够很好的组织文章，有些同学却写不出完整的文章，差距就是组织词语的能力，因此，教师可以通过情景教学的形式，训练学生驾驭词汇的能力。例如给出一句诗句，让学生来想象这句诗可以用来形容什么，在写什么的文章中能用到，教学生如何化用比教学生如何引用更为重要。
  （三）写作也需氛围
　　写作也需要一些氛围，这是个看起来似乎很奇怪的命题。事实上，写作需要情感，初中语文作文教学需要表达的情感是相对单一的，例如表达父母的爱等，如果让学生在写作之前观看一段描述父爱或母爱的影视作品，可以激发学生共鸣，便于情感的抒发。其实，许多学校为了配合语文作文教学的需求，将两小节语文课连排在一起，教师完全可以利用这个机会，尝试组织学生观看一部影视作品，或者介绍一本书籍，引导学生学会如何抒发感情，而不是埋头写套用模板的作文。
　　综上所述，语文作文教学需要做的是启发学生思维，教授学生组织文章、驾驭文字的能力，因此，教师在组织课程的时候不能局限于单调的练习或者单纯的灌输，对于写作能力、写作技巧的培养更为重要。教会学生如何调动已有的知识去表达，才是初中写作教学成功的真谛。
　　中学生正处于青春期，对一切事物懵懂而又好奇，如何将他们的好奇转化为观察生活的能力，将他们的想象力转化为情感丰富的修辞，这些都是教师需要思考的问题，写好作文绝不是单纯的模板套用，因此，运用情景教学模式对生活加以模拟，将情感加以放大，才达到最好的效果。情景教学就是艺术的将生活还原的教学方式，截取我们熟悉的某个情境放入课堂，我们就可以在里面体验与思考，随着多媒体的进入课堂，情景教学的模式也必将更加丰富。教师在组织教学过程中思考如何更好的运用情景教学启发学生思路、激发学生兴趣，这样才能适应新课改的要求，迎合时代发展潮流。
  参考文献：
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