【正文】  摘 要：随着我国教育体制的不断改革与创新，新课改已经全面推广到了小学教学中，尤其是针对低年级教学来说也提出了全新的要求。由于长期受到传统教学模式的影响，教师在开展教学活动的过程中往往过于以自己的主观意识为主，这样也就造成了学生只能被动接受教师所讲述的内容。且在这种现象的长期影响下，学生的学习效果也就不高，学习的质量也就不好。基于此本文针对小学低年级语文实施差异性教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
  关键词：小学；低年级；语文教学；差异性教学；策略分析
  在新课改的影响下，学生的主体性开始得到了凸显，尤其是在小学语文教学中，教师想要帮助学生积累好语文知识，就要做好差异性的教学，这样才能针对每一个学生的实际情况来开展教学活动。对于学生来说，在这种教学模式的影响下，也就可以产生出学习的兴趣，从而跟随教师的脚步来学习好相应的知识。
  一、设计好教学的环节
　　在小学低年级语文课堂教学中，由于每一个学生都有着不同的学习需求。因此，教师在设计教学内容的过程中，就要先与学生进行沟通，找出学生之间存在的差异性，这样才能进行知识的讲述，保证技能训练有针对性，同时也可以加强与学生之间的互动，提高学生的学习效率。其次，在教学环节中，教师也要及时了解学生，明确学生实际学习水平。如教师在开展生字教学的过程中，教师就可以先了解好学生的拼音基础，明确学生在哪些地方存在难处，这样再有针对性的开展教学活动，满足这些学生的学习需求。通过做好教学环节的各项工作，可以让学生更好的了解学习语文知识并不是困难的，这样也就可以提高学生的学习效果。如学生在学习《登鹳雀楼》的过程中，教师就可以先引导学生，让学生进行自学，掌握好文中的字词，然后教师在带领学生对文章进行通读，让学生了解好这一文章。最后，教师还可以引入多媒体，以此来让学生进行练读。通过采用差异性教学方法，可以帮助学生高效的完成课堂学习的任务。且在这一过程中，如果出现不能满足学生学习需求的现象，教师就要组织其他同学，来帮助这些学生学习，以此来完成学习的任务，缩短学生之间的差距，同时也可以帮助学生树立起学好这一内容的信心，从而积极主动的参与到学习中去[1]。
  二、做好情感教学
　　对于学生来说，在课堂学习中不仅是注意教师所讲述的内容，还要不断进行思考，以此来获得情感上的体验，收获更多的知识。由于受到多种因素的影响，学生在情感、意志以及学习态度等方面都存在一定的差异。因此，在学习的需求上也存在不同。所以教师要理解好这种差异，从而善待每一个学生，做好情感教育。但是在此过程中，教师还要及时关注学生的学习与作业情况，分析出学生身上存在的问题，在此基础上来鼓励学生，同时还要做好对学生的辅导工作，这样也就可以帮助这一类似的学生实现有效的学习。对于教师来说，也应当要明确是，不论采取怎样的教学方法，只要可以激发出学生的学习兴趣，帮助学生实现思维的扩展，提高学生的情感认识，就是有效的教学方法[2]。
  三、激发出学生的自主感悟文本
　　对于低年级的阅读教学来说，教师就要制定出相应的教学目标，帮助学生进行阅读，同时还要采取多样化的教学方法，吸引学生的目光，让学生认识到阅读是一件十分有趣的事，并不是一件难以完成的学习任务。因此，在实际教学中，教师就要采取适当的教学方法，激发出学生的阅读积极性，如学生在学习《世界多美呀》的过程中，教师就可以适当的为学生提出相关的问题，由于学生之间存在一定的差异性，所以在课堂中，学生的回答也就多种多样。然后教师在引导学生对文章中的文字进行解读，从中感受到差异性。对于学生来说，通过这种直观的感受，可以实现高效的朗读，这样也就提高了课堂教学的效果与质量。
  四、尊重每一个学生，让学生感受到不同的角色
　　对于小学低年级的学生来说，存在着活泼好动的天性。因此，对于表演等方面存在着浓厚的兴趣。所以教师在开展教学活动的过程中，就可以引导学生进行角色扮演，增强学生的角色意识，提高学生的学习热情。同时教师也可以为学生创建出相应的教学情境感染学生，且在情境的影响下，学生可以将所学习到的语言知识实现内化，转化成为自己的语言，并通过丰富多彩的形式来展现出来，这样不仅提高了课堂教学的效果，还帮助学生延伸了视野，实现思维的扩展，对于学生来说，在实现自主探究与学习的过程中，也可以获得更加丰富的体验[3]。
  结语：综上所述可以看出，在小学低年级语文教学中，教师采用差异性教学方法是滴具有实际意义的。因此，教师就要了解好学生，掌握好学生的实际语文水平，积极引导学生，设计出有效的教学目标，同时也要帮助学生进行探究，以此来提高学生的学习效果。
  参考文献：
  [1]潘晓芬.寻找阅读教学的新坐标--初探小学语文差异性阅读教学的策略[J].新课程学习·上旬，2014，（12）;123-123
  [2]陈银霞.新课程理念下对小学低年级语文差异性教学的认识[J].阅读与鉴赏：中旬,2011，（06）：67-67
  [3]薛育翠.小学低年级语文课堂的差异性教学[J].读写算（教研版），2014，（22）：363-363