【正文】  摘 要：新课标强调高中化学教师应注重学生自主探究学习能力的培养与锻炼，并积极采用观察、探究等教学模式来全面挖掘学生学习潜能，促进学生积极主动的去探究高中化学知识，让其真正掌握课堂学习主动权，并成为化学课堂的主人。
  关键词：高中化学；探究能力；培养策略
  化学不仅是对自然科学的诠释，其相关知识也是通过自然科学探究总结出来的。因此，在日常教学中，对于学生探究能力的培养，教师应给予足够重视，全面激发学生的化学学习热情，对每位的个性发展给予充分尊重和支持，并通过设计、组织各种化学探究学习活动来让学生对科学有更深刻的理解，从整体上提高学生的化学素养。
  一、创设问题情境，激发学生探究兴趣
　　科学、有趣的问题情景往往能够引导学生全身心的投入到探究学习活动中，使其积极主动的思考、探究化学知识，并在探究过程中充分感受到化学的魅力，以及化学探究学习的乐趣，也使其探究能力可以得到进一步提升。比如：在讲解“离子反应及其发生条件”的相关知识时，教师就可以利用《三国演义》中诸葛亮在领兵南征七擒七纵孟获时，蜀军遭遇“哑泉”“按乐泉”的事件来进行课程导入，为学生解释“哑泉”之所以能够使人变哑，主要是因为其泉水中含有Cu2+，其能够使人体的蛋白质变性。之后再引导学生思考为什么会有“安乐泉”，并引导学生对其解毒原因展开探究学习，这样不仅能够全面激发学生的探究欲望，也有助于学生探究能力的培养与提升。
  二、积极为学生营造独立自由的探究空间
  要想使学生的探究能力能够得到全面培养与锻炼，教师就应该结合实际生活，以及新课标提出的新要求，对教材内容进行深入挖掘与钻研，并积极利用身边事物来作为探究学习活动的切入点，为组织学生开展系统性的探究学习创造良好条件，进而让学生在探究学习中逐渐形成良好的探究能力与学习品质。比如，在讲解几种金属化合物的相关内容时，在帮助学生梳理好一些必要探究知识点后，应给予学生一定的自由、独立空间，让学生按照自己的想法与方式进行探究学习，这对于提升其探究能力有着重要意义。如，可以引导学生以铁为原料来进行氢氧化铁方案的制定。而由于“铁三角”关系，使其方案的制定有很多途径，教师可以利用这一特点，组织学生进行分组探究学习，之后再让每个小组来讲解本组的方案，最后再由教师指导选出最佳方案。这样不仅有助于学生探究能力的提升，也能够帮助学生更准确的掌握学习重难点，同时也能够进一步提升化学课堂教学效率。同时，通过给予学生独立、自由的探究空间，也能够在一定程度上增强学生的探究兴趣与信心，并使每位学生的创新潜力都能得到全面激发。
  三、注重化学实验探究活动的开展
  在开展化学实验活动前，教师应针对实验目的、原理，以及操作规则等放方面开展系统性的训练，进而使学生的探究能力在训练过程中得到一定提升。同时，化学现象使学生开展化学探究的关键依据，也能够引导其积极主动的发现和探究问题。比如：在开展“鉴别铁离子和亚铁离子”的相关试验中，教师就可以为学生提供试剂，如，过氧化氢、铁粉、高锰酸钾，以及废液缸和若干试管等，然后组织学生开展鉴别比赛，看谁采用鉴别方式最多、最有效，让学生结合化学实验现象来科学有效的区别铁离子与亚铁离子，之后再对其存在的差异进行总结与归纳。通过开展这种竞赛，不仅能够引导学生积累更加新颖、丰富的化学知识与学习探究方式，同时不同层次学生的探究能力都能够在比赛学习中得到一定提升。
  四、重视探究学习反馈
  在高中化学学习中，学生很容易会对新事物产生浓厚的学习探究兴趣，但同时也存在一定的随意性，所以，为了有效保持学生的学习兴趣和状态，教师应充分重视探究学习反馈。在教学指导中，教师应给予学生足够的学习时间与表现机会，进一步锻炼学生的探究交流与汇报能力。教师提出的学习任务与活动本身，不能让学生产生无从下手的感觉，也不能让学生仅凭借回忆等方式就能够完成，其关键在于要充分满足学生的认知发展水平，确保每位学生都能够全身心的投入到学习探究当中。在积极探究、发言过程中，不仅可以全面激发学生的创新思维，有效提升其探究能力，也能够引导学生从同角度去思考、探究一些具有较大难度的化学知识，并且能够在探究中清楚的认识到自己的优势与不足。
  结语：总之，高中化学教师应正确认识到培养、提升学生探究能力的重要性，并结合教学内容与目标，以及学生的认知特点、需求等方面的实际情况，为学生设计出更多新颖、丰富的化学探究性学习活动。而在学生进行化学探究学习时，教师也应帮助学生明确探究学习目标，并制定出科学完善的教学方案，注重探究学习环节的完整性，进而使学生的探究潜能得到全面挖掘，也促进高中化学教育事业的进一步发展。
  参考文献：
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