【正文】  摘 要：音乐作为一门独特的美学，可以通过不同的情感体验，来提高他们的心理发展水平，培养稳定而积极的情绪、坚定的意志力、良好的性格和和谐的人际关系。因此，在我的音乐课中，我更加注重的是从“心”开始进行课堂教学
　　关键词：音乐课堂、心理健康
　　孩子的健康，一直以来都是家长关心的重点。1989年联合国世界卫生组织对健康做了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应能力良好和道德健康”。可见人的健康不仅指生理上，而且应包括心理上的健康。
　　目前，大学生、中学生的心理健康问题和心理素质不断引起社会、家庭、学校的关注和思考，但小学生的心理健康还未受到更多的重视，甚至有时候认为他们还是小孩子不存在心理问题而被疏忽。我认为，小学是情商、智商逐渐提高的重要阶段，是学生建立人生观、世界观的重要时期。在这时候，对他们进行的心理健康教育和辅导，能为他们今后健康地成长打下良好的基础。而音乐作为一门独特的美学，可以通过不同的情感体验，来提高他们的心理发展水平，培养稳定而积极的情绪、坚定的意志力、良好的性格和和谐的人际关系。因此，在我的音乐课中，我更加注重的是从“心”开始进行课堂教学。
　　一、营造宽松的学习氛围，培养自信心
　　在课堂中，如果老师总认为自己是一个传授者而高高在上，会让学生产生距离感，容易造成学生胆怯心理，特别是对于刚入学比较胆小、内向的新生。所以在课内、课外我总是放下自己是老师的架子，调整好自己的语气、动作，尽量缩小与学生之间的心理距离，让他们认为老师是亲切的、真诚的，是可以畅所欲言的好朋友。课堂上老师要多鼓励、表扬学生的发言和表现，让他们从成功中获得喜悦，培养自信心。对个别学生在课堂中影响纪律的现象，一般不采用批评和惩罚，而是在课后与他单独交流，让他大胆说出自己的想法，启发他换位思考老师的角度，达成课堂上互相尊重的原则，从而让他们在音乐课中管好自己。很多孩子下课后，喜欢围着问“老师什么时候再上音乐课，我觉得上音乐课好开心。”
　　二、重视情感体验，增强心理素质
　　音乐是充满人性和灵性的艺术。让学生聆听不同体裁歌（乐）曲，感受音乐的情感，从中找到自信与快乐，培养他们学会感恩于善良。记得有一次上欣赏课，全班同学正安静沉浸在歌曲《妈妈宝贝》欢快的音乐中，突然一名同学大声说“老师，他哭了”。打断了同学们的聆听，回头一看是班里一个胆小、内向的小男孩在默默流泪。如果当时老师在意同学的汇报，会将这个小男孩立即处于课堂焦点，加重他的心理负担，从而让他今后更加不愿意表达自己的内心活动。于是我示意知道后，继续引导学生聆听音乐，跟着课堂设计完成教学任务。下课后我请流泪的小男孩单独留下了，以聊天的方式与他谈心，慢慢的他打开了自己的心理防御说：“听着歌词我想到妈妈变老了，走不动了，很伤心，那时候我要牵着妈妈的手，陪着她。”我觉得孩子虽然看起来不善于表达，但内心的情感却十分丰富。不管是家长还是老师都应多聆听孩子的心声，以疏导的方式帮助他们解决情感困惑。从那以后，他看到我总是会微微一笑，上课有时也会主动发言了。
　　三、创设小组活动，培养与他人合作的能力
　　现在的孩子多是独生子女，常常以自我为中心，喜欢想怎么干就怎么干，不喜欢听取别人的意见。但是合作与协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质。因此，在音乐课中，我将他们分成若干小组进行活动。首先，调整好组员的搭配，接受能力强的学生和弱一点的学生一组，个性强的学生与性格温和的学生一组。小组活动中，胆小、害羞的孩子更愿意与同伴交流，个性强的孩子为了小组成员能接纳他，会有所改变。让他们在小组中都有机会发表自己的想法和展现自己。大家齐心合力完成小组任务。慢慢地，通过小组活动，学生的合作意识、团队精神有所提高。
　　小学生的心理健康成长教育是一个家庭、学校、社会共同的系统工程，造成其心理障碍也因人而异。但只要我们倾注爱心，尊重每个学生自我表现的欲望，发挥音乐的特殊功能，利用音乐来塑造良好的心理素质，为他们顺利成长创造条件。让音乐课堂，从“心”开始。