【正文】  课程标准明确提出历史课堂教学的三大任务：知识传授、能力培养、德育渗透，在每周两节课的有限时间内，面对浩瀚的中国历史、世界历史，繁杂的历史人物和时间，众多的历史事件和史实，学生如何才能完成学习任务？笔者认为：提高学生学习历史的兴趣是提高学生历史成绩的关键所在。
  一、精心准备，上好历史开学第一课，激发“喜欢”历史的兴趣
  兴趣是第一老师，是做好一切事情的内在动力，是人的个性心理品质中带有趋向性的态度，是在伴有积极性情绪的认识活动中产生的。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。从“好之”----“乐之”---“-兴趣”可见，这一连串变化的重要性。也就是说：只有让学生在学习中产生了兴趣，才能把握住、控制住自己的思想，才能发挥他的积极性钻进去，并牢牢的记住它、运用它。
  好的开头是成功的一半。如何对刚上初一的农村学生娃开启他们对历史的兴趣大门呢？其实，他们从一开始拿到新书，我发觉他们就非常急迫的把整本历史课本浏览了一番，将小学已知的各科知识同历史知识相结合，头脑中已有了许多的“？”，这时，教师不必急于上新课，让学生提出有关历史方面感兴趣的问题，提得越多越好。这是他们对历史兴趣的开始，教师要有特别的耐心，不要烦，若烦，弄不好，就会让他们刚刚萌芽的兴趣夭折。因而应百问百答（也可以放几根长线，钓以后所涉及到的历史问题的“大鱼”）。
  我在七年级上学期的开学历史第一课中，设计了这样一个问题：同学们知道人类具有非凡的聪明才智，创造了丰富多彩的物质文明与精神文明，在人类几千年的历史长河中，涌现出了无数可歌可泣的英雄人物和传奇人物，那么你们知道吗，人类是怎么产生的？于是，教室就成了一个就炸开了“锅”，学生纷纷发表自己的观点，进行了激烈的讨论，我请一个同学发言，他神采飞扬的讲述了“女娲抟土造人”的故事。当该生讲完后，马上有学生提出质疑，说西方又有亚当夏姓偷吃禁果造人的故事，于是，他又进行了精彩的故事演讲，这样，再次引发学生争议，结果学生就形成了两个派别，一个派别支持女娲抟土造人，另一个派别支持亚当夏姓偷吃禁果造人，两个派别各抒己见，互不相让，当大家争得不可开交的时候，我用多媒体展示真正人类的来源的史料记载。学生们迫不及待的去寻求人类是如何产生的答案。通过他们的自学，脸上终于露出恍然大悟的喜悦。如此不但能激发学生的历史学习兴趣，而且还为学生学习历史提供了一个有效的历史学习方法，为学生提供了一个展示发展自我的平台，尤为重要的是培养了学生在众多的资料信息中探究问题真相的能力。这样，课堂气氛也活跃起来了，农村娃脑中“雾里看花”变成了“水中望月”，有真切感、真实感。他们一定认为你是一位知识渊博、经验丰富的历史老师。即使他们对历史不怎么感兴趣，而你的语言、方法、知识也会使他们对你上的课感兴趣的。这样，他们会暗自决定，为了明天的高中，为了祖国的明天要学好历史，了解中国，了解世界、了解历史。这对于学生，算是走出了成功的第一步。
  二、新课的导入要精心构思、巧妙安排，延续、巩固“选择”历史的兴趣
  根据部颁标准，每周两节历史课，时间间隔长，容易使学生“远离”历史。还在其他各科课业任务的重压下，也会使他们“冷落”历史。如何使“兴趣”延续下去呢？只要在“远离”与“冷落”间加入催化剂，每周两节课的“开场白”，在导入上下功夫。导入设计得好，会起到一石激起千层浪的巨大效果。
  例如：我在讲“西汉的建立与文景之治”时的导入，连设三问：一是中华民族大家庭中哪个民族人口最多？二是他们使用的语言叫什么？三是他们书写的方块字叫什么字？三个问题的答案汉族，汉语，汉字中都有一个“汉”字，这同我国历史上的封建汉王朝有没有关系呢？用探究又极富兴趣性的问题导入新课，而当学生带着问题自主学习完新课后也得出了答案。
  再者，讲述“誓死不做亡国奴”一课时，让学生全体起立，齐唱《国歌》，《义勇军进行曲》。那雄壮、高亢、激情的旋律把我们带到了战火纷飞、硝烟弥漫的抗战场面中，既提高了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，还渗透了爱国主义教育。这样会使学生对历史又“亲近”和“热乎”了起来，也使他们对历史的兴趣得以延续和巩固。
  三、变换角色，让学生当一回历史老师，享受、强化“拥有”历史的兴趣
  农村初中学生，年龄在12—15岁间，这是个善于做梦的年龄。那就让他们实实在在的做一次“兴趣”造就的好梦吧﹗可以让他们给小学的同学、家长、亲戚、朋友讲述他们感兴趣的历史人物、事件、重大的战役等等情况。如果他们的讲述能得到赞同（大多数农村人对历史知识也只知其一不知其二，即使学过，可能也大都忘记了不少，这时，学生是处在有利的地位）学生们会为当初对历史感兴趣的选择而暗自高兴的，以至于他现在知道那么多的知识，还能得到家长、亲戚、朋友的称赞。在课堂上，以往都是老师针对知识点设问、教学，而现在让他们做一回老师，准备给其他学生上历史课，如何针对课标设置重难点、课堂教学程序、作业的安排、答案的拟定，学生们会不遗余力的调动一切能动因素，来完成这一任务的。
  如我在进行九年级历史上册人类迈进“电气时代”一课的教学时，我就放手让学生来进行这一课的教学。我首先给学生展示了这一课的教学目标，让学生分组完成本课教学设计，然后，他们推举了彭玉同学来充当小老师。课堂教学中，彭玉同学首先让同学们畅所欲言，说说同学们生活中的电器产品，然后进行总结：我们现在的生活中，有各种各样的电器，便利了我们的生活，比如我们习惯了使用电灯照明，使用电话与人交流，那么，电的使用开始于何时？电灯，电话又是何时被发明出来的呢？今天我们就要来了解这些内容。电灯，电话，汽车，飞机等今天我们习以为常的东西，都是在第二次工业革命中出现的。
  通过这样的训练、培养，历史兴趣会伴随着他们走完中学，走向社会，也培养出知历史、懂历史、用历史的高素质人才，同时更让孩子受用终生。