【正文】  摘 要：语文课堂不仅是传授知识的课堂，更应该是立足于优秀文学资源，让学生接触世界优秀文学，培养高尚情操和道德涵养的人性课堂。课外阅读是语文实践活动的重要形式，不仅可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，还可以开阔学生视野，积累语言，增长知识，提高学生的整体素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。因此，教师应该鼓励学生多去阅读经典，培养学生浓厚的阅读兴趣，通过有步骤的科学指导，训练学生良好的阅读习惯，为以后的阅读人生打下良好基础。 
  关键词：小学语文;课外阅读；指导策略
  “读书破万卷，下笔如有神。”多读多练，不仅是开拓眼界，增长知识的有效途径，而且对于小学生而言，更是提高他们语文能力的重要良方。克鲁普斯卡娅也曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见，阅读的重要性和作用。因此，在平时的语文教学中，我也会努力地倡导学生，多读书，除了教学课本之外，还应多涉猎一些课外的读物，必要时，设置一些读书任务，激发学生的阅读兴趣。
  一、明确阅读要求，培养阅读习惯
  给学生明确不同体裁的读物的不同要求。童话寓言重在明理；历史故事重在懂得故事梗概；诗歌重在通过朗读体会其意；科普读物重在明白科学道理；叙事性较强的文章必须知道写了一件什么事，为什么写。语文课程标准规定：要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段课外阅读总量应在一百四十五万字以上。那么怎样才能达到课标的阅读要求，有效地提高小学生的阅读能力呢？我认为必须注意培养学生良好的阅读习惯。俗话说：不动笔墨不读书。在读书时让学生圈点优美词句，勾画不理解的词语，勤查工具书。同时我还要求每个学生必备一个摘录本，指导分类摘录好的词句。
　　二、利用教材，拓展阅读空间 
　　教材是学生阅读的首选，但仅仅会读教材是远远不够的。要知道怎样利用教材来丰富学生的阅读空间，让孩子知道怎么读书，读什么书，逐步把语文书读厚。 当教完《触摸春天》，孩子们在文中体会到小姑娘安静虽然是个盲姑娘，但她用心表达了对这个世界的热爱。这时教师介绍《假如给我三天光明》让孩子们去读，并写出读书心得来。这不是远比抄生字、做习题有意思得多吗？当教完《送元二使安西》，教师让孩子去收集有名的送别诗，让孩子在每周学校组织的经典诵读中朗诵。通过这种合理地诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。
　　三、营造氛围，培养阅读习惯 
　　在一个优雅的氛围里，人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。要让学生喜欢阅读、自主阅读，我们要努力创造条件，营造氛围，让学生随时随地有书读，提高学生阅读的兴趣，让阅读成为生活习惯。首先师生共读不失为一个有效阅读的做法。一年级下学期，我和我的学生们利用语文课、晨读课、午间阅读时间共同阅读了《纯美童话》、《小猪唏哩呼噜》，学生们自发的去书店里购买来这些书，先自己读，再抽出部分时间轮流读故事，读得好的小朋友可以奖励你多读几段，然后交流读后体会。潜移默化地逐步激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。其次在班级中设立图书角，也是很有必要的。从孩子们能独立阅读开始，我就发动学生推荐自己读过的新书，把自己读过的好看的书带来和小朋友们分享。通过多种渠道向学校图书室借一点，学生自己带一点等方式，在班级里建立图书角，让学生随时随地有书可读。不同风格、种类的书籍开阔了孩子的阅读视野。
  四、指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益
  新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面，读标题，读导语，读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著，佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细的研究，及时地写出自己的心得体会。教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏，高强度的工作和生活需要。要使课外阅读既有效益，又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作，名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面，多角度把握作品，深化认识。随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，慢慢地学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终生受用。 
　　五、挖掘兴奋点,提升学生课外阅读主动性 
　　兴趣是最好的老师，教师作为小学生语文学习的引领者，要善于挖掘小学生阅读的兴奋点，激发小学生的阅读兴趣，从而提升小学生课外阅读的主动性。那么如何挖掘学生阅读的兴奋点呢？教师要善于发挥榜样的激励作用，榜样可以是学生熟知的名人，也可以是身边的学生、老师。教师要有意识引导小学生读一读名人在阅读中成长的故事，使学生从名人中汲取成长的动力，进而转化为学生自身的阅读自觉行为，养成阅读的好习惯。要善于从学生身边寻找榜样，发挥榜样的引领作用，潜移默化地影响与带动其他学生。教师也是一笔丰富的资源，小学生往往对老师具有崇拜心理，教师要利用好自身对学生产生的影响力，以自己的实际言行引领学生、带动学生，为学生挖掘出一个个兴趣点。此外，教师还可以通过创造展示平台、开展课外阅读比赛等激起小学生课外阅读的兴奋点。
　　总之，在小学阶段培养学生的课外阅读习惯，不仅仅是为了让学生多读几本书，其更深远的意义是为了让学生掌握自主学习的能力，让学生不但具备学习能力还具备良好的学习方法。我们每一位小学语文教师在自己的语文教学中都应充分领悟《课标》的精神，致力于学生语文素养的形成与发展，同时，也应为学生的全面发展与终身发展作出自己的努力。
　　参考文献： 
　　[1]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇：中旬刊，2012，02（10）.
 　[2]贾长勇.试论小学语文课外阅读指导策略[J].读书文摘，2015（08）.
  [3]张志伟，杨裕明.农村学生课外阅读指导策略的实践与研究[J].浙江教育科学，2011（06）.