【正文】  摘 要：要提高学生的素养，就必须提高学生的主体性，即学生的自主性和主动性。在语文教学中，密切联系实际生活，加强课内外衔接，让学生感悟生活是培养和提高学生自主性和主动性，进而提高学生的语文素养。
  关键词：课内外 感悟 语文素养
　 要提高学生的素养，就必须提高学生的主体性。在语文教学中，要密切联系实际生活，加强课内外衔接，让学生感悟生活从而培养和提高学生语文素养。现就我在高中语文教学中在这方面的一些具体作法介绍如下：
  一、通过教材的教学来培养和提高学生语文素养。比如在给学生讲解《拿来主义》一文时，我引进鲁迅《随感录六十一不满》一文中的“多有不自满的人种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人种族，祸哉祸哉！”让学生讨论我们民族吸收，消化外国文化的主要目的。我们创造的新文化能否失去民族的主体性两个问题。学生们谈古论今，列举了许多中外历史上的正反事例，既让学生真正了解鲁迅的爱国赤诚、辩证唯物思想，又使他们对全文有了一个整体感知。在讲解海明威的《老人与海》时，我用了一课时让学生结合现实讨论课文内容，让学生讨论文中的主人公桑地亚哥是位怎样的老人？在同学们看来，“硬汉子”桑地亚哥是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？在现代美好的学习、生活环境中，我们应不应该学习桑地亚哥在面对困难时所表现出来的勇气？在给学生讲解语文必修二《我有一个梦想》一课中，我让学生结合现实体会马丁·路德·金当时作为一名著名的黑人演讲家提出的哪些梦想已经成为现实？我们作为一位新时代的中学生应该怀有怎样的中国梦，为了伟大梦想的实现，我们应该做好哪些方面的工作去尽力实现自己的梦想？要求学生列出回答要点，且联系实际阐发。这样既训练了概括能力，以活跃了学生思维。在语文必修五《咬文嚼字》中，要求学生联系自己身处的校园文化、寝室文化和社区文化，设想如何解决用错字和用错成语等的问题。这些做法，在课堂中活跃了气氛，激发了学生学语文的兴趣，又使他们的语言表达能力，思维能力得到了训练，并且有助于学生把握课文，落实教学目标，进而培养和提高学生语文素养。
  二、通过作文教学培养和提高学生的语文素养。在作文教学中要求学生在文中主动表现自己，把自己的生活与情感真诚地倾述在作文之中，把做人与作文联系起来。新编高中语文第一册的写作教学要求也体现了这一点，五个教学单元的作文要求分别是：“善于想象和联想（两者都必须建立在丰富的生活经验和广博的知识基础上）、”“再现客观事物”、“表现主观情意”。可以说无一不体现着要求学生观察、感悟生活。叶圣陶认为：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。这充分说明提高写作能力是为了适应生活的需要。同时还要引导学生从生活出发，以生活为基础，在写作中做到题目生活化和取材生活化，对某些文体还要求语言生活化，让学生在自己的生活圈内确定写作方面，内容和形式，做到作文从生活中来，进一步实现人、事、情、文的真正统一。当然，在平常要求学生多阅读报刊，收看电视新闻节目，观察与思考身边生活就显得格外重要。我在作文课上开设了“分析时时事”栏目，对电视、报刊新闻及身边事引导学生进行全方位分析。全文训练时重范围和总要求，或者让学生在三、五个题目中选作，这样既达到单元写作训练要求，又让学生有较大的写作空间。作文中让学生尽量从生活现象入手，不说那些不可验证，浮游无着的话，要把自己平常对生活的感悟，压抑于心，情动于中而未形于言，“不吐不快”的东西在作文中用各种形式表达出来。这样，学生作文中就渗透了自己的做人原则，是非观念，个人修养，审美意趣等，做到了“人”、“文”统一，进而培养和提高学生语文素养。
  三、通过课外阅读培养和提高学生的语文素养。现在的中学生已逐渐“抬起头来读书”，他们涉猎的范围很广，中外文学名著，武侠小说、言情小说、网络小说、流行报刊，名人传记等几乎无所不有。我们作为语文教师，就应在鼓励他们大量阅读的同时，更应该正确引导，要求他们多中求精，这个“精”包括读物本身质量和对精品的精读两方面。前者，教师可以帮助学生选定，向学生推荐，后者就就是教师下大功夫的了。在这方面，我首先要求学生阅读作品时必须联系作者写作的生活背景和主观意图；二是要联系现实生活与之相关系的东西，两相比较和串联；三是从多个角度去审视作品，形成自己对作品的见解，不能人云亦云；四是联系自己的语文学习（特别是写作）实际，从中去吸引营养。比方我们欣赏《红楼梦》中有关王熙凤的描写时，我们除了对其语言描写，人物形象塑造等的欣赏外，还可以同现实生活结合起来思考，特别是她的一些“手段”，如“小事果断，大事拖延”，“小事请示，大事独断”以及“会算计，善交换，知妥协，”正是现今一部份所谓人民的公仆的为官之术。当然，我们不可能要求学生对待每一篇课外读物都这样做，但我们可以在他们的阅读范围内选择一些精美的文章给予阅读指导，也可根据作品特点某一方面对学生加以指导，进而培养和提高学生的语文素养。
  作为语文教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”，还应对学生学习语文进行导向。让学生通过课本、课外读物等这些窗口去认知世界，通过实际生活去感知世界，然后通过作文去思考，感悟和表达。进而培养和提高学生的语文素养。