【正文】 　摘 要：培养学生自主学习能力是奠基语文不可推脱的重要任务，我们只有创新教学方法加以落实。实践中，需要以培养学生自主学习兴趣为首始，授予自主学习方法，搭建问题情境诱经参与和实践平台，让学生在反复接触是形成自主学习能力。
　　关键词：初中语文 自主学习能力  培养
　　培养自主学习能力，既是竞争社会中人的成长需要，也是新课标的强烈要求。随着社会竞争加剧，要想立于不败之地，就必须加强自主学习能力来提升竞争力。语文作为学生全面发展的奠基学科，培养学生学习能力就是不可推脱的重要责任。而传统“应试”教学，往往把重心倾向于“纸上运作”，培养学生解题能力和“应试”技巧，忽视了学生自主学习的有效培养，导致学生接受完了基础教育而自主学习能力仍然不强。在大力实施素质教育的今天，我们如何培养学生自主学习能力，是一个摆在我们每个一线教育人面前紧迫实践课题，我们必须想方设法去解决，促成。
　　一、培养学生自主学习兴趣
　　兴趣是学生持续学习的源动力。心理学研究告诉我们：“兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。”因此，要培养学生自主学习能力，就必须先培养学生学习兴趣，通过其兴趣形成内驱。调动其自主性，因而才能成就自主学习的建构参与者。实践中，我们要有目的进行教学，设计一些具有挑战性的东西在我们的学习任务里面，不断地去激发学生的学习热情和积极性。把根据教学要求设计出来的有梯度的学习形式展现在学生面前，以便更好地调动学生对学习内容的感知，调动学生参与学习的主动性和积极性，科学构建充满活力的语文课堂教学。例如我们在对说明文阅读教学的过程中，学生一般都只是对文章的内容感兴趣，读过之后对阅读要求和解决办法却是束手无策。针对学生出现的这种现象，我们可以设计一个具有感染力的活动课“感受说明文”，让学生在课下自行准备，上课的时候我们进行一个有关制作的一个小比赛，然后我们可以让学生们进行短暂的口头式的交流，用更加精准的语言来表达在比赛环节中会出现的说明顺序和说明方法及其相关知识，让学生在活动中对说明文有更加深刻的认识，以此来激发他们学习兴趣。同样，在教学议论文教学时我们就可以采用课堂辩论赛的形式进行，小说体裁教学时就可以以一场相关的课本剧为核心来展开。这样的方式都能很好地调动学生学习积极性和主动性，激发他们自主学习动力，促其自主去学习。
　　二、教给学生自主学习方法
　　方法决定成败，方法决定效果，没有良好的自主学习方法是难以取得良好学习效果的。古人的“授之以鱼不如授人以渔”还是我们现行中“方法比知识更重要”的理念都强调了培养学生学习方法的重要性。所以，在开展自主学习时，我们先要教给学生自主学习方法，针对文章内容，我们可采取哪些策略，而不是开口就说“同学们你们读读看看，这篇文章都写了些什么或你读懂了些什么？”这样的要求，让学生自学，显然对于中后等成绩的学生是没有指导性的，他们也不会知道如何去学，甚至不知道在读、看过程中要做什么，以及如何做。导致其读不懂、学不到也就再所难免了。所以，要培养学生自学能力，授予学生方法非常重要。方法是什么？我的回答都是学语文的方法，圈、点、标、注、勾、划等都是重要策略，写得好的段落、优美的词句需要多读积累甚至摘记等等都是需要知道的，带着要求阅读、质疑阅读都是不可或缺的重要的学习方法。只要学生知晓并掌握了这些方法，他们才能在阅读面前有的放矢，才能找到学习成功。为了让学生掌握这些方法，我们要搭建平台，让学生在练习实践中得到强化，在以后学习中受益匪浅，我们可以在上课时通过“三步曲”来进行合理的方法传授。
　　（一）引导学生进行预习。课前预习是一个非常重要的步骤，在学习的过程中应该让学生养成预习的好习惯，并传授给学生什么是科学和高效的预习方法。学生预习的过程是学生就是学生自主学习最好的表现，但是如果方法不对学生在进行预习时往往得不到很大的效果，教师应该针对这一情况结合教学实际指导学生怎样去做好课前预习。
　　（二）搭建自主学习平台，提供示范。我们要在课堂教学的过程中以注重文本的教学为本，不断的加强自主学习方法的指点和传授，文本教学过程中老师要融入一些学习技巧，在我们教学中慢慢地使学生懂得学习技巧和怎样运用学习技巧，使学生可以不断的丰富自身的知识和对学生个性的正确发展。
　　（三）引导学生学以致用。通过一些范本式的练习教材，让学生去自主学习，通过举一反三，让学生在潜移默化中不断提升学生的自主学习能力。在学生对自主学习方法有一个正确的认识之后，让学生自己在学习过程中去反思和感悟，哪些知识已经掌握了哪些还有不足之处，让他们自己去懂得学习的重点和怎样强化自己的知识。
　　三、创设问题情境诱发学习
　　毫无生机的课堂教学，不仅会使学生产生厌学情绪，产生疲劳感，更会影响学生自主发展动力的生成。因此，我们要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近语文，乐于自主学习，通过问题情境诱思，让学生处于“愤悱”的状态中，然后再给学生提供学习目标和空间，这样引发学生开启自主学习。我们知道，学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，当学生有质疑习惯，就会主动质疑，就会主动去解决质疑所产生的学习问题。所以，我们要培养学生自主学习能力，还需要通过创设问题情境去引发诱思，使其思维也参与中，成为专注的自主学习人。
　　总之，培养学生自主学习能力是语文教学不可推脱的重要责任，我们要着力进行培养。我们就要想方设法去搭建平台，以小偷兴趣激发为入发点，把自学方法寓于实践中，让学生在反复练习中去习得方法和学得知识，从而发展语文素养，提升自身竞争实力。
　　参考文献：
　　[1]邓玲，初中语文自主阅读的学习策略研究[D].西南大学，2009年。
　　[2]詹黎，“学案导学”模式在初中语文教学中提高学生学习自主性的应用研究[J].云南师范大学，2013年。
　　[3]翟睿，自主学习的理论与实施策略研究[D].东北师范大学，2006年。