【正文】  摘 要：初中生物课程是一门以实验为基础的自然学科，因此实验在初中生物教学中起着至关重要的作用。实验教学法就是在初中生物教学过程中，通过实验引导学生接受所学知识，加深对教学内容的理解。一直以来，生物教学法因学生参与、直观生动等诸多优势受到广泛使用。本文旨在客观阐释生物教学法在初中生物教学中的运用、优势等基础上，总结其在实践中的不足，并进行深入的思考，以期促使生物教学法在教学实践中能够得到更好的运用。
  关键词：实验；实验教学法；初中生物教学
  采用实验的方式，直观真实的展现知识点，激发学生学习兴趣，是初中生物教学中常用的手法。由于实验教学法符合新课程标准的要求，又能够满足初中生物教学需求，近年来受到教师越来越多的关注。随着教师实践的增多，我们也不难发现，在初中生物教学实践中，实验教学法的运用暴露出一些问题，诸如受到学校条件限制、学生应付等，要想推进实验教学法在初中生物教学中运用的效果，需要我们做进一步的思考。
  一、实验教学法在初中生物教学中应用的意义
　　实验教学法在初中生物教学中的广泛运用，优势明显，为初中生物教学带来了积极意义，笔者根据多年教学经验进行了如下总结：
  （一） 符合生物教学要求
　　实验教学法能够在初中生物课堂上广泛运用，是因为符合生物教学要求，既能帮助教师成功完成教学任务，将理论知识传递给学生，又能够培养学生各方面的能力，符合新课程改革为初中生物课程指定的教学目标。
  （二） 加深学生对知识的理解
　　在课堂上运用实验教学法，能够将书本中理论的知识具体为可观可感的实验内容，加深学生对知识的记忆，教师能够在轻松愉悦的氛围中将知识点轻松地传递给学生。另外，初中学生刚开始接触生物课程的学习，过多的理论说教并不会引起他们的兴趣，教材的内容设定也比较简单，在教学中运用实验教学法能够进一步拉进生物学习与生活的距离，便于引导学生逐渐积累生物知识，培养学习生物课程的兴趣。
  （三）培养学生兴趣，锻炼学生思维
　　严格意义上说，生物课程属于自然学科，需要培养学生理性思维，锻炼学生动手与动脑的能力，因此，传统说教式的教学并不会取得太好的效果。采用实验教学法能够将生活中熟悉的场景运用一个个实验展示出来，例如在讲解植物光合作用的课程的时候，可以引导学生用自己养的植物进行试验，总结出生物生长原理，激发学生发现生活中的神奇之处，激发学生进一步探究的兴趣。训练学生将生活中可观可感的现象，转换为教材中的知识，化抽象为具体，引导学生思考，锻炼学生思维。
  （四）提高学生综合素质
　　在初中生物教学中运用实验教学法能够培养学生的综合素质，这些素质包括：自主学习、理性思考、追求知识、合作探究等心理素质方面，也包括动手能力、观察能力、协调能力等身体上的素质。事实上，初中生物教学的目的并非单纯的要为学生灌输一些理论上的知识，大部分内容都是一些简单浅显的生物常识，因此，生物教学对能力的培养、对学生理性思维能力的重视，以及培养他们尊重科学、尊重实验的态度等的重视程度远大于知识。简而言之，初中生物教学的目的就是为了引导学生关注科学，热爱科学，为日后科技人才的培养埋下伏笔，在这个过程中，实验教学法起到了不可逾越的作用。
  二、实验教学法在初中生物教学实践中暴露出的问题
　　实验教学法对初中生物教学意义重大，这已经是得到了共识。但是，当我们在为已经取得的成绩沾沾自喜的时候也应该看到实践过程中出现的问题。实验教学法在初中生物教学中暴露出如下三方面的不足：
  （一）教师指导多于学生动手
　　在初中生物教学过程中虽然普遍运用了生物教学法，但这种运用多是基于教师主导的。实验教学最理想的状态是将课堂完全交给学生，教师只是简单的提示学生实验步骤。事实上，许多教师并没有摆脱传统的教学模式，“一言堂”的情况虽然没有在实验课完全出现，但是，初中生物教学中，教师在讲台边做实验边讲解的情况屡见不鲜，每个学期的生物教学课程中，真正能让学生到实验室完成的情况少之又少。实验教学并未发挥到预期的效果。一般情况下，教师会基于以下两个方面进行考虑，其一是学生正处于青春期，比较难以管理，很有可能拿着实验器材进行其他偏离主题的实验，可能会造成器材的损害以及学生的受伤；其二就是在应试教育影响下，教师要充分考虑到学生对知识的记忆程度。
  （二）部分学生存在应付现象
　　由于实验课涉及到小组合作，学生在实验课的课堂会相对自由，有许多交流活动。这就出现了部分学生或者沉溺于与学生的聊天，或是真的对生物学习不敢兴趣，在教师没有注意到的情况下应付了事，不能很好的完成学习任务，浪费了时间。因此，教师在教学过程中要思考运用什么样的手段能够吸引全部同学的注意力。
  （三）运用状况的不均匀分布
　　这里强调的“不均匀”是从两个方面强调的：其一，实验教学法在初中生物教学中的运用程度不同，一些经济较为发达地区的学校会更多的采用实验教学法，因为有足够的实力购买实验设备，在一些经济发展较为落后的地区通常会不使用或者减少使用——仅教师演示，这样的状况间接反映的是教育资源的不均匀；其二，实验教学法集中运用于课堂教学，在课下的使用程度并不高，或者说即使教师做出了这样的要求，没有硬性的检查措施，学生也是不会完成的。如何实现实验教学在课后的运用，是生物教师需要思考的问题，因为课后的运用，才是能够将实验与生活紧密结合的最好机会。
  三、关于在初中生物教学中运用实验教学法的思考
　　综上所述，我们总结了实验教学法在初中生物教学过程中的优势与实践中暴露的问题，要想使实验教学法与初中生物教学更好的结合起来，发挥更重要的作用，我们的教师必须进一步打开思路，进行教学模式的创新，将更多的主动权交给学生。另外，笔者还进行了如下的思考：其一，实验教学法应该与其它教学方法相结合，才能够发挥更好的作用；其二，教育部门应该充分考虑到部分地区教学资源匮乏的问题，进行适当扶助；其三，实验教学法不仅仅在课堂上运用，也应该在课下进行，因为培养学生的实验精神远比记住知识重要，教师可以以减少课下作业的方式鼓励学生在生活中进行试验，如观察植物的光和作用等。
　　总之，实验教学法在初中生物教学中发挥了重要的作用，面对已有成绩，我们要进一步向前，思考实验教学法的更深层次的运用，推动生物教学的进一步发展。
  参考文献：
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