【正文】  口语交际是语文教学围绕全面提高学生综合素养开辟的一个训练项目，是完成和实现学科整合的一个重要手段。口语交际能力是每个人必备、且不可忽视的能力。口语交际教学是一种创设具体口语交际情境，以开发学生倾听、表达和应对，听话、说话双向发展的互动言语的活动。
　　一、在课堂教学中创设情境，激发口语交际兴趣
　　美国著名心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，而口语交际则是小学生深感兴趣的活动，课堂能够变为学生畅所欲言的乐园。
　　1、音乐创设情境
　　小学生对音乐特别感兴趣，只要音乐一响，就会情不自禁，脑袋晃晃，小手儿挥舞，小脚儿蹦蹦，小嘴儿嚷嚷……。真是乐开了花，可谓是随心所欲，畅所欲言了。
　　如：四年级上期一堂说话课“说自己的家乡”。课前教师播放了歌曲《可爱的家乡》。“我们的家乡，在美丽的田野上，……”当乐曲飘荡起来，同学生先是听得入神了，随之许多的小手高高举起了，“老师，我说！”“我说！”……，此起彼伏。
　　有的说，我的家乡很美丽，那儿有清澈的小溪，哗啦啦的响……；有的说，我的家乡很可爱，那里有茂盛的森林，夏天松涛阵阵……；有的说，我的家乡有美丽的田野……
　　2、实物创设情境
　　小学生熟悉的事物毕竟有限，很多的事物对他来说太抽象了，而且观察事物往往也比较粗略，只注重表面，忽视略细节。因此，在教低年级学生说话时教会他们观察，拿直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，有利于学生观察和激发兴趣和思维。如：在教学低段课本中《两只小麻雀》这篇课文后，让学生训练“说说自己喜欢的小动物的样子”。教师把一只活生生的、乖巧可爱的小狗狗呈现于学生面前，学生顿时眼前一亮，随着老师的巧拨，争先恐后举手发言。有的说它的外形特征，有的讲它的生活习性，还有的谈它看家的本领……课堂十分活跃，气氛十分热烈。
　　3、课件制作
　　小学生聪明伶俐，好奇心特强，然而注意力易聚易散。若采用课件绘制情境，就能够直观形象，富有极强的吸引力，更有效地拓展学生的想象力。如教学第六册课本中的《老鹰抓小鸡》的口语交际课时，将老鹰捉小鸡的场景制成课件，逼真地展现在学生眼前，让学生仔细观察。这样，便可真正做到言之有物，丰富神妙地想象、具体形象地描绘出各种各样的故事情景。
　　4、巧用语言创设情境
　　教师是学生的楷模，包括教师指导口语教学。在教学中教师巧妙地运用语言就会把课堂激活起来。如在《我的家》的作文训练时，教师用生动的语言讲述了《小兔的家》、《小鸟的家》，话音刚落，学生就讨论开了，相互介绍起自己那可爱的小家来了，那话语那场面真实感人。
　　二、开展丰富多彩的活动，培养、提高学生口语交际能力
　　1、开展游戏活动，让学生就其活动的过程、场面、情趣用语言进行表述。
　　游戏是儿童主要的活动形式，喜欢游戏是儿童的天性，指导游戏在语文教学中魅力无穷。根据低年级儿童好动、好玩的特点，在课堂教学中恰如其分地安排有趣的游戏，不但使儿童在学习活动中保持浓厚的兴趣和求知欲望，而且更重要地调动了他们自主学习的积极性。这样，“做、说、写”顺理成章，融为一体。
　　如：在汉语拼音教学刚结束时，采用“拼拼——画画”的小组游戏，让学生自主参与学习，达到巩固拼音、巩固“就词说句”的目的。同桌两人或自由结合交替绘画拼写，然后一起看图拼读，完成得好的加以表扬，并予以启发，使其扩展思维，完成较美好的语句来。如：你画“苹果”他写“píng guǒ”，然后两人一起进行拼读。有的还给染上了颜色。根据所画、所说，便写出了“zhè gè hóng píng guǒ zhēn kě ài”这样优美的句子。
　　这样的游戏让学生在游戏中促进思维，获得愉悦；在想象联想中形成画面（情景），构建语言，在游戏中自然地达到交流，达成共识。
　　又如：在教学“小兔运南瓜”这一口语交际活动时，学生看图后让他们亲自饰演小兔妈妈。用一只大大的皮球当南瓜，演完后，让他们把运南瓜的经过及结果用自己的话说出来。大家表演形象、生动，体现了小兔的不容易；说话有条有理，而且表现了小兔心情的变化。有了这样的亲身体验，学生就轻而易举地提出了他们的问题：
　　（1）小兔能用车运南瓜多好啊！
　　（2）小兔这样运南瓜会把南瓜弄坏的！
　　（3）小兔费这么大力气把南瓜运回家干什么呀?
　　（4）我得告诉小兔兄弟巧妙地运南瓜的方法。等等。
　　这是游戏带给他们的创新能力的体现。
　　2、编、说、写童话，提高口语交际能力
　　童话符合儿童的天性，童话的表现手法——拟人，符合儿童的思维。因此，让低年级学生编写童话能使他们拥有广阔的天地，由丰富的想象变成丰富的语言。
　　小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能凭借自己听到、看到的加上自己的想象，把图案拼画得栩栩如生：小熊猫、小狮子、小青蛙、小白兔……。针对他们平时对这些动物的了解，加上自己的想象，编说写小故事，小朋友们这时来劲了，一个个跃跃欲试，议论纷纷。经过启发、引导，一个个精彩的故事出现了：《小猴子骑车》、《小青蛙搬家》、《可爱的小白兔》……。这一个个生动有趣的故事，让人置身于童话的海洋中。
　　三、精心设计作业，拓展训练空间
　　口语交际能力的培养仅有课堂教学是远远不够的，语言的丰富需要大量的实践与积累。
　　家庭、学校、社会是学生成才的大熔炉。因此，口语交际能力是家庭、学校、社会有机整合的再现。
　　家长是孩子的第一任老师，社会是孩子羽翼丰满的天空。在教学中，家长的重视与参与对学生有极大的影响力。儿童时期的智力发展以口语交际及其训练为最佳途径。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练；做孩子最忠实的听众，及时纠正孩子的口语毛病；另一方面，布置一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际练习。如回家把老师表扬你的话告诉爸爸妈妈；把你最想说的话说给奶奶听……
　　另外，多让学生参与一些有益的社会活动，开阔学生的视野，丰富学生的内心世界和语言世界。
　　如：“当当小记者”、“争当环保小卫士”、“我为校园梦光彩”、“我争当小导游”等等。此类活动的参与，不仅会净化学生的内心世界，而且在人群交往中达到了提高口语交际能力的目的。
　　总之，只要教师有心、用心，就会炼就一批批文明健康、能说会道、聪明绝妙的口语交际人才。