【正文】  新教材的编写重着学生探究性地学习，辅助学生学习的资源不够丰富，导向性不够明确，涉及到的知识点与考点还不全面，学生学起来感到知识的跳跃性较大，学生在自主学习中会遇到诸多困难。针对这一情况，几年来，我校推行在七、八、九年级数学学科尝试以备课组为单位自编学案，利用学案为学生学习新知识搭上一架梯子。在学案中为学生拟定自学的预习提纲，以问题或练习的形式搭建新旧知识的桥梁，将新知识化解为一个个问题让学生在思考与练习中获得，学案中的例题先让学生自学后教师点评，围绕所学的知识点，一对一地设计课堂练习，分层、有梯度、适量地设计课外作业，来实现将国家课程校本化。
  一、在尝试与研究中改进
  七年级备课组教师刚开始编制的学案，在课堂教学实际操作中可行性不大，几乎流于形式。通过校领导的明确指导与要求，教导处领导同志多次共同参与研究，再加上与八年级数学备课组进行经验交流，几经修改，学案的编制质量大大提高，课堂教学效果明显好转。改变的核心是：教师编制学案转变了角色，起初编制学案不能从教案中摆脱出来，总是站在教师“教”的角度来编制，而现在是站在怎样引导学生“学”来设计学案，通过问题、练习来搭建学生学习新知识的桥梁。在月常规检查中，七年级数学备课组使用的学案得到了检查领导、教研组长、备课组长的一致好评和青睐。
  二、学案的结构及操作
　　学案的总体分为五大块：一是创设情境。从对旧知识的回顾过渡到新知识的学习。二是自主学习与合作探究。对教材中的新知识以问题的形式呈现，这些问题不需要老师解答，学生通过自学可以掌握；对解题的格式教师进一步加以规范性的指导，对于重难点知识，以填空的形式呈现，结合学生学习的疑惑和出现的问题，教师重点讲解和强调。三是巩固与拓展。对课本例题没有涉及到的知识点和解题方法进行增补，来开拓学生的视野，训练学生的能力。四是当堂检测。将检测题分为必做题和选做题，必做题用来检查学生自主学习的效果，选做题学生根据自己的数学基础和能力来自由选择，这样为学有余力的学生提供了发展的空间。五是小结与反思。
  三、学案让学生真正成为课堂学习的主人
　　在以前的课堂教学中，老师仅仅依靠教科书，让学生毫无目的地去自学教材。教师花大量的时间在黑板上抄题，抄完题后，主要是以老师讲为主，学生只是当观众看老师在课堂上的表演，老师几乎是霸占了整个课堂。这样，学生学习的方向不明，任务不清，学生在课堂上练习时间少，课堂容量小，效率低。
　　七年级数学组教师通过使用学案后，课堂上教师讲解的时间大大减少。现在的课堂上学生学有目标，学有导向，有问题可想，有题可做，学生参与学习的人数多了，学习的氛围浓了，学习的效果好了。
  四、在课堂教学改革实践中履行《标准》
　　教师要有新课程的教师观和学生观。课堂教学中要体现以人为本，以学生为中心，以学生为主体，以教师为主导，构建师生民主、平等、和谐的教学氛。关注学生的生活、生命、情感，关注学生个性差异发展，注重学生的学习过程中的生成性和多元化，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主构建知识，形成终身学生的能力。借助学校推行“学案式教学模式”及小组合作学习的课堂教学改革方式，促进教师专业能力发展。
　　开展小组合作学习教师应具备的基本素质：教师能组织和安排各小组开展讨论与合作学习，具有较强的驾驭课堂的能力，能引导、帮助、督促各小组成员参与学习，使小组学习紧张有序进行。
　　通过小组合作学习来促进教师专业成长和专业发展。教师这一职业具有独特的专业性，需要通过不断的学习与研究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业极致的境界。教师必须时刻学习，终身学习，不断更新和储备自己的知识量和信息，拓宽自己的视野。教师除了有一定的专业知识还必须掌握一定的教育教学理论，用理论武装自己的头脑，用理论指导自己的教育教学行为。教师还要在课堂教学实践中不断地总结和反思自己教育教学的得与失。教师成长和发展的规律就是要通过学习、实践、研究和反思才能逐渐成长为专业型、研究型、专家型教师、知名教师。
　　通过小组合作学习来推动教师课堂教学的创新。新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。大胆探索和实践新的课堂教学模式，在课堂教学设计中要有静态预设到动态生成的意识，大胆地开放课堂，关注学生的学习过程，鼓励学生提问、讨论、积极发表自己的见解，多搜集和聆听学生的发言，尽量为学生的思维发展提供宽广的空间。       （下转第66页） （上接第94页）
　　五、集体备课制度的常抓不懈
　　教学工作是学校常抓不懈的工作，而备课组工作质量的好坏关乎教学工作的成败。我校七年级数学备课组以新课程理念为指导，以校本教研为龙头，以推进新课程改革、加强数学备考、强化教学常规管理为主线，不断探索优化课堂教学的有效途径和方法，积极调动一切有利因素，着眼于学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，全面提高七年级的整体综合素质，努力实现学校制定的目标。 
  我们备课组是一个团结协作的集体。根据学校工作的总体目标、七年级组的工作计划和县教研室的具体部署，我们坚持实行集体备课制度，在常规教学中，统一思想，统一认识，每周四下午进行集体备课活动。在活动中，形式多种多样，内容丰富多彩。例如：（1）探究讨论教学设计，包括教学三维目标、重难点的确立、教学流程安排等等。每次确定一个中心发言人，他（她）是主备人，说课完毕后，其他同志各抒己见，发表看法，并提出修改意见，进行完善。这其中包括问题情境的创设、练习题、习题的设计、总结反思等等。就这样，形成统一的教学设计，然后教师在各自的教学实践中再进行个性化地补充和完善。（2）交流汇总本周讲授某节课成功的经验或难解的困惑，以供借鉴或商讨解决，从而保证在今后的教学中畅通无阻。（3）组织安排下周教学内容，做到统一教学进度，统一教学内容，统一作业等。（4）在组织听、评课的基础上，组内教师互相取长补短，博采众家之长，形成各具特色、个性张扬、充满活力的数学课堂。（5）及时组织月考分析，分析本组本月教学中的不足，找出存在的共性问题，明确薄弱班级与其他班级的差距，使组内教师既能做到心中有数，又能制订出切实可行的补救措施，以期在教学中得以实施，在下次月考中缩小与他人的差距，不影响整体成绩。
　　通过实践，我们深刻体会到，团结协作，打整体战，既发挥了集体的优势，又打造了和谐的团队，是大面积提高教学质量的重要保证。
  作者简介：段安波，男，1969年12月30日生于湖北省房县。大学本科学历，湖北省十堰市房县实验中学数学教师，数学教研组长。矢志教学改革，求实创新。有多篇论文在省、市、县获奖。在国家、省级以上杂志发表论文数十篇。