【正文】  摘 要：培养学生的思维能力以及科学素养，也是中学物理教学的重要目的。首先，开展物理实验教学，并不是要学生仅学会跟在前人的后面做一些重复性的操作，也不是单纯地跟着教师和教材走，最终是要让学生能够自己运用知识解决实际问题。其次，注意实验的分组归类，使学生知识的储备进一步系统化，知识的应用更加灵活。还有，培养学生分析纠错能力，注重实验后的及时总结与反思。最后，注重科学方法教育，写科学严谨的实验报告。
  关键词：物理实验教学；思维能力培养；科学思想教育
　　培养学生的思维能力以及科学素养，也是中学物理教学的重要目的。考察实验所运用的科学方法也是新课程标准一个新的教学理念。
　　在初中阶段控制变量法、观察法、对比法、分析法、归纳法、综合法、图像法等都有着广泛的应用。教师要有计划、循序渐进地进行科学方法的教育。这个教育过程，1、可以在知识的传授过程中进行；2、可以在物理学史的学习过程中渗透；3、可以在设计解决实际问题中训练；4、可以通过复习总结反思深化。
　　首先，开展物理实验教学，并不是要学生仅学会跟在前人的后面做一些重复性的操作，也不是单纯地跟着教师和教材走，最终是要让学生能够自己运用知识解决实际问题。因此，创设方案培养能力才是目的。这就要求在物理实验教学中，教师应努力做到：1、引导学生开动脑筋，从缤纷多彩的物理世界中发现、提出合适的问题；2、引导学生运用所学知识，设计科学的探究方案；3、引导学生设计简洁而多样的实验方法，并进行实验论证；4、鼓励学生用多种方法或非常规方法解决问题，从而提高思维的创新能力，最终使得学生兴趣高涨、潜能得到发挥、个性得到发展。
　　无论是演示实验、学生实验还是课外小实验，都可以在一定程度上开拓创新学生的思维能力。学生思考、设计、探究得到知识和体验的过程，也正是实验探究能力培养的过程。同时，现代科学和技术的高速发展渗透到了各个领域有关环保、科学、技术、等社会热点问题，在物理实验教学中，也应该体现这一方面的发展和变化，适当的给学生介绍一些新兴科技的知识，设计一些新型实验，由此开拓学生的眼界，跟上时代的步伐。
　　其次，注意实验的分组归类，使学生知识的储备进一步系统化，知识的应用更加灵活。
  根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容，是根据课文知识的章节安排的，各章节的实验内容，基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方面的知识往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序打乱，重新归类为如下几部分：观察物理现象、基本仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验分组归类，是在学生掌握系统的知识基础上，进一步用实验的方法，由浅入深，由现象到本质配合学生的学习的。打破教材中实验内容的章节，重新分组，目的是避免学生套用一种方法和方式学习物理知识，使学生灵活地运用各种仪器、各种方法，从不同的角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。
  在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。
　　还有，培养学生分析纠错能力，注重实验后的及时总结与反思。
　　以往的物理实验教学，比较注重让学生“严格按照实验步骤”来做实验，学生若犯了一些操作错误，或是数据结果与规定的结论不一致，也只是简单的重新再做一次，甚至是“凑数据”，没有真正仔细分析原因。然而，判断分析处理数据以及纠正错误排除故障的能力，也是实验能力的一部分。因此，在物理实验教学中，首先应该以一种主动积极的态度来对待实验中的“错误”，教师应引导学生：1、首先学会判断正误的各种方法；2、然后运用所学知识分析错误产生的原因；3、进而思考解决问题和改进实验的方法，从中巩固知识和技能，这才是真正的“手脑并用”的实验过程。
  此外，以往的教学比较注重的是实验前的准备和实验中的操作，而忽视了实验后的反思与总结，这种只做不想的实验是不够的。实验的总结和反思对于进一步理解实验、改进实验起着很重要的作用。在教学中，教师应引导学生做好这一方面的工作：1、对单个实验，可以反思实验原理、实验方法、实验中的注意事项等（例：对于伏安法测电阻，我们可以引导学生反思实验原理、实验电路、元件作用、注意事项）；2、对多个实验，可以进行联系和比较（例：我们可以引导学生比较测电阻与测电功率两个实验有什么相同之处，有什么不同地方等）；3、对同一类实验，可以总结规律。这样做不仅印象深刻，而且积累丰富了经验，为知识的灵活运用打下良好的基础。
　　鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。
　　各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作。   
　　同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。
　　最后，注重科学方法教育，写科学严谨的实验报告。
　　写物理实验报告也是进行科学研究的方法之一。初中物理实验，对学生撰写实验报告的要求还比较低，但这并不意味着只要“抄抄原理，写写步骤，算算数据”就完事。一份好的实验报告能反映整个实验的所有内容包括实验目的、器材、原理、步骤、记录、结论、反思等。写科学严谨的实验报告对培养学生的实事求是、严肃认真的科学态度起着重要的作用，不容忽视。
　　总之，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学。