【正文】  苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　一、激发兴趣，树立信心
　　对每一个孩子，我们只要在充分了解的基础上，进行不同的激励方式，做到因材施教，都会让他们扬起信心的风帆。
　　在加强对后进生的思想工作之外，还花大量功夫和力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，培养学习兴趣。他们取得成绩时我立即肯定，并提出新的目标。我在班级工作中有意安排一些适合他们干的工作，比如，担任班干部、参加体育活动等，还可以让一些取得进步的后进生在班会课发言做经验介绍，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。如我班里一个学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业是草草完事，经常不交……。针对他学习态度不端正，基础差，成绩跟不上等问题，我先从他的学习入手帮助他，尽量多花一些时间，给他另起炉灶补课，让他较为扎实地掌握课内的一些基础知识；也安排优秀生跟他结成一对一的互帮对象；还利用小组的合作学习，让小组长鞭策他。虽然，答得并不完美，可同学们还是向他投去了赞美的阳光。在中考中，他竟然取得了令全班同学和我惊讶的成绩。
　　二、赏识优点，触动心弦
　　法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。我们及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
　　教师的欣赏就像一盏航灯,它不仅为后进生指引了航道,更重要的是点燃了希望之火和信心之光。后进生虽然存在着许多散漫、顽皮、捣蛋、顶撞老师,甚至不可一世、玩世不恭等缺点,但他们身上始终有一些闪光点。我们只要细心寻找他们身上的闪光点,真诚地与他们交流,让他们感受到自己的成功之处,就会起到一石激起千层浪的作用,使其振奋精神。比如：我班的某同学学习差，但他在音乐、美术等方面有特长。于是，我积极创造机会让他担任班里的文艺委员并在学校的艺术节和元旦联欢等活动中担任班级总策划，他不但表现积极而且做自己喜欢的事情还精益求精，每一次组织活动，都让他的威信和自信心提高很多，在大家的鼓励和激发下，他逐渐开始学习了，因为他认为学习棒可以让他在班里的形象更加完美。还有我班某同学总是不交作业，跟他谈了好多次，也不奏效。于是，我换了个方法，找到他的优点和长处，以赏识入手。首先，我在班上选他当化学课代表，让他负责收发作业、布置作业等，进过一段时间的训练，他不但课代表的工作越干越好，而且也开始喜欢亲近老师，还自觉地树立他在同学中的良好形象，通过采取一些有效方法，这个学生不良行为改变了，开始热爱学习了。
　　三、倾注爱心，循循善诱
　　十几年的教学工作使我进一步懂得：对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。因为我始终相信：爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。
  后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。他们常常表现粗野、骄横，但内心深处却有自卑心理；他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但内心深处有一种期待心理；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起，少数人还存在逆反心理和报复心理。你学习的真实情况能永远瞒得过你的父母吗？我告诉他：错过一次并不可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在以后的日子里，我没有因为他犯错而放弃他，相反，我给了他更多的关注，还经常在作业本上写给他一些鼓励的话语，直到有一天他主动来告诉我：以后不再只考虑自己，我也要学会为别人着想。
　　四、耐心期待，戒骄戒躁
　　“冰冻三尺，非一日之寒”， 转化后进生更非一朝一夕之事，这需要有足够的耐心和信心。由于他们正处在青少年阶段，年龄较小，社会经验不足，受周围环境的影响较大，容易出现思想不稳定的现象，在进步过程中往往具有反复性。所以，对后进生提出的要求都是切实可行的，措施也是具有层次性，对学生的“再犯错误”做到不急不躁，找出问题，正视问题，抓反复、反复抓，因势利导，使后进生保持不断前进的信心。如我班的某某同学学习成绩总是不佳，可是，上课回答问题特积极，思维也很活跃，我很纳闷，于是找他深谈了一次，才得知他的症结在家里。原来，他爸爸喝了酒就教训他，他感到很不服气，总跟爸爸过不去，一回到家，就找不到学习的感觉了。我开导他一番后，他也尝试着跟爸爸沟通，按照我帮他订得计划一步一步地学，学习劲头明显足了。可是好景不长，我发现他的情绪又不稳定，经过了解还是家里的问题，我只好又找他的家长了解情况，疏导他们的父子关系，最终，他的学习成绩稳步前进，非常乐观。
　　总之，后进生由于个性的不同，存在的问题也不相同。因此，后进生的转化工作没有什么固定模式，只有在实践中不断去接近他们，观察他们存在的问题，积极加以引导，探索有效的方法，才能达到真正转化的目的。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长！让迟开的“花朵”沐浴阳光。