【正文】  我们认真学习《指南》的精神后，进一步清醒地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，幼教实践工作者必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。我园本着发掘、拓展、整合的原则，努力开发利用种游戏资源，为幼儿的发展创造良好的条件。
  一、充分利用家长资源
  《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
　　随着《指南》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。家长资源作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，已经是幼儿园有效教育资源的来源之一。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？
　　我们在进行环境创设时，贯彻《指南》精神, 深入挖掘、合理利用家长资源，充分调动家长参与幼儿园环境创设的积极性，做到家园合作、群策群力，共同营造适宜幼儿生长、发展的艺术环境。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。例如号召家长和幼儿一起收集一些可利用的废旧材料，不但能增加孩子和家长之间的互动，还能培养幼儿勤俭的习惯和创造的意识。家长可以利用职业的特点和便利条件，为孩子们搜集一些有意义的材料。在制作户外运动材料的时候，我们便发动家长一起参与，制作高跷和拉力器等。班级里创设的区域“小超市”，也是利用家长提供的，瓶瓶罐罐、吃的、用的……让孩子有充分的发挥空间。家长们有不同的兴趣爱好、专业知识，具有很大的潜能，如果家长能将自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，那孩子就受益匪浅了。　　
　　老师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情、无怨无悔地投入到幼儿园的环境创设中去，把我们幼儿园的环境建设得更具特色。
　　二、激发教师开发利用农村资源
　　《指南》要求为每个幼儿提供丰富的玩具、图书和可操作材料能给幼儿提供多种感官、多种方式与事物不断互动的条件，为他们创造主动探究和学习的机会。目前市场上的玩教具尽管琳琅满目、品种繁多，但由于受经费和其他条件限制，农村幼儿园各类活动材料还很欠缺。对身旁的自然资源视而不见，缺乏发现和发挥该优势的积极性。如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，我们农村幼儿教育工作者必须不断反思，到实践中去寻求答案。
　　1.为幼儿提供丰富的、可选择性的室内操作材料。
　　深刻领会《指南》精神，使教师认识到物质环境的改造应与教育目标相一致。为此，教师要和幼儿一起设计环境，充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境。如教师和幼儿共同采摘树枝、竹篾，制成各种物品来装饰环境；或剪粘稻杆，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。
　　2.利用自然资源，进行形式多样、趣味性强的教学操作活动。
　　爱玩是孩子的天性，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动，在教育观念上从重知识的传授变为重能力的培养；在教学方法的运用上从重讲解演示转变为重幼儿动手操作，真正发挥了幼儿的主动性。
　　3.就地取材，提供丰富多彩的户外活动器具。
　　根据农村幼儿园户外活动场地大和幼儿的年龄特点，采用了大量的民间游戏，如，“赶球”、“贴膏药”、“石头、 剪子、布”、“跳房子”等这类游戏，不仅促进了幼儿身体技能的协调发展，还培养了幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。利用农村资源，如用竹子做成高跷，用梯子搭成小路，用稻草堆成小山等等，开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。
　　三、班级资源
　　在充分利用幼儿园内部每个班的教育资源，这也是幼儿教育资源开发的重要途径。如去年大班开展“小超市”活动时，邀请小中班幼儿参加，各班做的玩具大家可以共享。这一举措，使教育资源最大限度地得以利用。这样就把幼儿的学习生活扩大到整个幼儿园，而不仅仅局限于“班级”之内，使孩子们对幼儿园的每个角落、每个房间都不感到陌生，幼儿园的每个地方都充满良好的教育氛围。
  事实证明，充分利用丰富的社会、家长、农村、班级资源，能够开发出更多的游戏，让孩子在游戏活动中学会关心生活、关注社会，使他们在了解社会生活的过程中，轻松愉快地融入社会。