【正文】  一、走音跑调的旋律
　　“上音乐课了！上音乐课了！”学生们欢呼雀跃, “音乐老师说的!”。
　　“叮呤呤，叮呤呤”，伴随着上课清脆的铃声,班主任老师走进了教室：“同学们，这节课上数学！”啊！,学生们的笑脸一下子“枯萎”了。
　　以上情景，就是相当一部分农村偏远地区学校音乐课的真实写照，就是那里音乐课的真实命运！
　　面对这样的现状，如果要谈《音乐课程标准》，谈音乐的基本素养、音乐的基本知识，是不是太奢侈、太不合适宜了。宛如“镜中月，水中花”，农村偏远地区的音乐教育，已经成为当前素质教育交响中不和谐的音符，走音跑调的旋律，令人痛心。原因何在呢？
　　1、教育教学观念滞后，课程课时开设不足
　　当今，全面提高学生整体素养，全面推行素质教育已成大势所趋。但是，对相对偏远的农村学校来说，依然自我封闭，固步不前。无论是领导还是教师，教育教学观念并没有改变多少，相当一部分学校仍把“应试教育”教学成绩的好坏作为评价教师和学生的首要标准。因此，忽视音乐教学、占用或“挪用”音乐课的现象大量存在，习以为常。显然，这是造成农村音乐教学现状的一个最主要原因。
　　2、教学师资配备不均衡，教师专业水准堪忧
　　许多农村学校，都没有专业意义上的音乐教师。许多基层领导认为，音乐课是人人都可教的课。甚至认为，教不好“主课”的老师就去教音乐课。虽然功课表上美其名曰有音乐课，但大都没有真正意义上的专职教师任教。这样就不可避免让农村的音乐课形同虚设。而其它所谓的主科，在考评老师时候会有许多的办法，教师为了个人和学校利益，只能“顾全大局”。相对于其他学科，音乐课教学质量没有纳入统一考核,各种比赛也少，上好上孬一个样。在音乐课上草草应付，把孩子“关住、管住”就行，哪还有教学质量观念！即使有专业的音乐教师，由于相关激励机制的缺失和人为的不重视，加之长期受传统教学体制的影响，也会逐渐丧失“斗志”，怠于学习，不思进取，从而使音乐课堂转变成为简单的“放录音课”、“唱唱歌课”，甚至“放羊课”。天长日久，教育教学就成了“逆水行舟”。
　　目前，在农村偏远地区音乐师资力量中，许多学校没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专职音乐教师。而“凤毛麟角”的优秀音乐教师集中在城镇或所谓的“重点校”。而农村偏远地区的音乐课执教者，接受正规教育和培训的机会少得可怜，能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师——在这些学校比比皆是。由于一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、水平、方法、技能技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距，整体音乐素养亟待提高。
　　当然，出现文章开头的不和谐音符并不是以上几个原因所能概括的了的，还有所处地域社会经济发展的原因，还有学生本身的原因等等。在我们抱怨的同时，往往觉得这些原因并不是一个普通的教师，一个普通的领导所能改变的。可是，在长期的调查研究中，笔者却发现，我们只要一起努力，我们这些地区的音乐教育就会飞扬起美妙的旋律，奏出和谐的乐章。
　　二、奏响和谐的乐章
　　1、树立全面科学的育人观，全面实施素质教育
　　《音乐课程标准》更是旗帜鲜明地告诉我们：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。要改变这些地区音乐教育的现状，首要的问题就是提高对音乐教育的认识。特别是各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，从社会发展的长远出发，把素质教育这一主题不断推向深入。同时，要严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，开齐课程开足课时，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。
  2、均衡师资配备，城乡互动交流
　　要提高音乐教学的质量，稳定的师资队伍很重要。学校要有专职的音乐教师，这样就能保证其对音乐教材的钻研、对音乐教学方法的研究探索。要确保对音乐教师的培训机制的建立，使他们不断成长，人尽其才。同时，要保证其在评先选优上的平等权利得到保障。在有些学校没有一位教师能胜任音乐教学的情况下，可实行多校“走课制”，保证音乐教学的顺利实施。
　　3、开发当地资源，打造特色音乐课堂
　　虽然偏远农村学校没有发达城区那高雅的音乐殿堂，无法聆听高科技音响里《高山流水》的深远；没有那宽敞明亮的舞蹈房，无法体验“四小天鹅”的轻盈翩翩；没有……但这里却有着城区孩子们所没有的广阔的原野，纯朴的地方风情，有着只属于他们自己的富有地方特色的课程资源。如火红的秧歌、铿锵的锣鼓、荡气回肠的民歌、如醉如痴的戏曲等等，
　　笔者到过一个偏远的村镇小学，学校聘请了当地5位民间艺人到校担任学校艺术课辅导员，传授学生技艺。教学生唱戏、扭秧歌、吹笛子、拉二胡、打腰鼓等，创建了自己学校的音乐特色课堂，组建起一支特色乐队、小小剧团、秧歌队等，激发、激励了学生们热爱音乐、热爱家乡的热情。可以看出，大力开发当地资源，为基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，带动农村偏远地区音乐教育实现了全方位立体化发展。
　　音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可可有可无，等闲视之。”素质教育奏响了学生全面发展的恢弘乐章，音乐教育是和谐交响中最动人的主旋律。农村偏远地区的音乐教育一定会融进素质教育的和谐发展之路，为改变农村音乐教育的现状演奏一曲飞扬的旋律，唱响一支嘹亮的凯歌！