【正文】  摘 要：在新课程改革的理念下以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与数学课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。新课改中也将课程整合放在一个很重要的位置，信息技术的快速发展更为课程整合提供了实施发展的平台。本文通过信息技术在数学课堂教学中的应用，来阐述信息技术对数学课堂教学的辅助优化作用。
  关键词：信息技术；数学；课堂教学；整合
　　数学是一门逻辑思维、形象思维比较强的学科。在课堂教学中，对于繁多的几何图形，单靠教师的讲解和黑板的手工绘画，很难让学生理解想象透彻，信息技术的运用为这些问题提供了解决的渠道，同时，信息技术能够为数学课堂教学创设更好的教学情境，教学中借助于网络能够为教学知识的拓展提供更宽广的领域。
　　一、运用多媒体课件解疑破难，让“兴趣”成为教学切入点
　　心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣能使学生表现出巨大的学习热情。我们也常说兴趣是学习最好的老师，课堂教学中兴趣点的引入能够极大的调到学生的学习积极性，创造更多良好的学习动机。多媒体课件在教学中的应用，为教学中兴趣情境的创设提供了更多更逼真的途径。
　　数学是一门逻辑性很强的学科，其注重问题分析与逻辑推理。学生在学习过程中经常需要大量的思考、演算，对于具体学习时还要将所学过的知识前后连贯起来综合分析。数学的学习相对于其他学科来说有点枯燥乏味，面对学生“既爱又恨”的数学，我们广大一线教师应该深刻的挖掘教材内容，为学生学习数学创造情境，让学生带着兴趣去学习数学，这样就能起到事半功倍的效果。信息技术广泛应用于学校的教育教学，为数学的课堂教学提供了新的情境创设途径，恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，突破难点，发展思维，形成能力。好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。利用多媒体课件可以解决数学中空间模型想象、线面关系，以及图形建构等问题。
　　例如：在七年级上册第三章节中在对《正方体涂色》讲授时，教学内容要求将125个小正方体组成的大正方体进行表面涂色，然后有步骤的进行验证小正方体的面涂色数。现实中如果我们通过自己制作小正方体，这无疑是一件不容易做到而且费时费力的事情；而教师如果只是凭空讲解，这也很难让七年级的学生想象理解正确。我们借助于多媒体教学软件，运用flash动画将125个小正方体进行了涂色和拼凑成大正方体，然后通过帧动作来演示教学要求内容。运用动画将现实中难于表现的知识内容展现出来，学生顿时兴趣盎然，更加愿意表达自己的想法。接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，很好的提高了课堂教学的效率。 
　　二、“巧用”专业软件，优化数学课堂教学
　　很多数学教师也许都有这样的同感：信息技术在为数学课堂教学提供理解、探索的平台同时，也让数学内容变得容易学习，使数学变得更加活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体当中。
　　信息技术在教学中应用最广泛的还是对多媒体教学软件的使用，对数学课堂教学辅助的应用软件非常多，我们教师在选择的时候一定要有针对性，选择一款适合自己教学内容的软件，不仅能够减少教师的教学难度，而且能够起到事半功倍的效果。例如：简单的数学计算题填空和实现图形出现次序，可以用《powerpoint》来实现，它可以实现电子文稿的演示，并能够对图形进行简单的动画表现；如果要用软件来表现几何图形的形成、展示、移动等功能，《几何画板》是一款不错的软件，它容易上手，使用方便，在表现几何图形方面比较突出。他能够画出各种欧几里德几何图形、二次曲线和任意一个初等函数的图象，并且能对所有画出的图形、图象进行各种变换如平移、旋转、缩放、反射等。《flash》是一款不错的动画制作软件，如果熟练的掌握它的使用，可以实现一维至多维图形的动画制作，通过动画演示，我们可以更清楚地看清平面或者空间的图形形成，对于学生理解图形的形成有很大的帮助。在表现数学多维空间图形上，《3DMAX》是一款很好的模型制作软件，它是应用最广的建模平台并集成了subdivision表面和多边形几何模型，能够表现出很复杂的多维空间图形结构，但由于受设备和技术等因素，教学中应用并不广泛。在数学课堂教学辅助软件中，较常用的还有《autherware》、《方正奥斯》等。
  有针对性的多媒体教学软件的使用，为数学课堂教学注入了多元化元素，激发了学生学习兴趣优化了数学的课堂教学。  
　　三、充分利用网络教学资源，让学生自主探究性学习变得更切实际
　　网络技术的发展为网络教学提供了更广阔的发展舞台，由于网络网页具有多媒体超文本实现能力，并且有良好的交互和动态特性，所以借助Internet或Intranet来实现计算机辅助教学和远程教育已经开始得到大力的发展和推广。
　　网络教学资源在中学教学中的应用是教育信息化中很重要的一部分。网络教学资源包括网络教学系统、网络教学课件、网络教学案例、网络辅导教材等等，很多网站提供了在线课堂、第二课堂、同步试卷（练习）下载、专家辅导和很多有针对性地服务。许多专业性数学学习网站都开设了网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的更大优化，开拓学生的视野，丰富学生的知识面，加深学生对知识的理解，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率。
　　例如：在教学八年级下册《11.2说理》这一内容时，我们设计了一节数学活动课，将学生分成若干小组，让学生利用数学网络教学系统进行自主探究学习，并将组内发现的问题及时网络反馈给教师或者其他小组的同学，在既定时间内所有小组都完成了教师布置的任务，通过组内的讨论也让一些学困生得到了“实惠”。教师最后将主要问题进行了讲授和总结，并简单的阐释了运用举例说明可以来证明一个结论的错误，同样也可以用“说理”的方法来证明一个结论的正确性。教师在学生整个自主探究学习过程中，只起到了引导者、帮助者和促进者的角色，学生成为了完成学习任务的主体。
　　随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的教学契机。通过信息技术与数学课程教学的整合，激发了学生对数学学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是学生在几何图形的想象能力、图形的想象构建方面取得了很大进步。只有充分考虑到信息技术和数学的学科特点，才能够将信息技术与数学课堂学实现更优化整合，才能切实提高学生的课堂效率。