【正文】  摘 要：所谓小学英语兴趣教学也就是创建和谐融洽的师生关系，在轻松愉悦的学习环境中，采用多种灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生主动学习，提高学习效率。作者就小学英语兴趣教学谈了一点看法和建议，希望和其他各位同仁一起来推动小学英语教学的稳步发展。
  关键词：小学英语；兴趣；培养
　　兴趣是推动学习的强大的内在动力，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点、认识规律和心理特征等，用适当的教学手段来激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，让学生轻松自由、精神饱满地参与到学习中来。小学生对英语的学习兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的，因此教师要努力做到增加各个教学环节的趣味性。
　　一、创建和谐融洽的师生关系 
　　现代语言教学的方法，强调教师的表率作用以及师生间的经常交流，需要师生间有较和谐的关系。学生认为，教师应懂得每个学生都是有个性的，需要以不偏不倚的态度对待他们，教师不论年龄老少，心境都要年轻活泼，不应当言行高傲，并应有幽默感。人的情感总是在一定的情境中产生的，学生学习英语的情绪、心境和热情是在活动中的重要表现。首先，教师在教学中要以身作则，用自己对工作、对学生的热爱去影响学生，这是培养学生情感的重要方面。其次，要寓思想教育于语言教学之中，结合英语教学培养学生的道德情感和对学习的热情。别外要为学生创造和谐宽松的课堂气氛，注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，以赏识的眼光对待每一个学生，以激发学生主动学习的情感。
　　二、多鼓励，令学生收获成功的乐趣 
　　学生听到肯定和赞扬的声音，就会沉寂在快乐之中，他们就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。求进取是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也要使学生感到愉快，这是学生愿意继续学习的一种力量。学生学习取得进步时，教师对学生的成绩及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的荣耀，产生积极学习的动力。
　　三、采用灵活多样的教学方法 
　　我们知道，无论何事，总是重复做，总会令人乏味的。因此，总是采用单一的教学方法也会令人乏味的。为了激发小学生学习英语的兴趣，并保持和巩固这种兴趣，教师就需要认真钻研课本，根据不同的教学内容，如新知识、巩固学过知识、复习已学知识，采用不同的教学方法。而要采用何种教学方法，就要求教师不断探索，不断追求，努力创新，积极实践。 
　　例如，在教授26个字母时，学过的人可能觉得非常简单，但对于教授初学者来说，可就是说起来很简单，做起来难了。要想真正让学生学得快、准、好，让学生学得有兴趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教师都能做到的。有的教师只是照本宣科，每次学习几个字母，依次教完就完事了。可是，这样真的就让学生学会了吗？有的教师把字母做成卡片，让学生通过做游戏来学习字母，然后分组进行比赛，或者教唱字母歌等。可见，这样的教学方法不但可以让学生学得快准好，而且可以锻炼学生的观察和反应能力，培养学生的集体观念。两种方法相对比，产生两种不同的效果。教师在教授单词和句子时，也应该采用不同的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生学得快、记得牢。
　　四、开展“交流教学”，以日常的对话激励学生 
　　小英语教学最主要的目的之一就是让小学生学会说，学会用简单的英语对话，为初中、高中、大学英语打好基础。因此，教师要把“交流教学”作为小学英语教学的重要手段和目标，不仅要在教学中要用英语授课，在日常交流过程中也应该逐步推进英语交流，尽管这种教学方式小学生开始很难接受，但随着小学生学习兴趣的不断提高，这种方式将能够更好的激发学生的学习兴趣。教师与学生见面的时候，都应该用英语与学生打招呼，尽管开始学生可能不喜欢甚至不理解，但随着时间的推移和教师的坚持不懈，特别是对学生的夸奖和鼓励，小学生说一口流利的简单英语将不再会是一件难事。
　　五、鼓励质疑，启发学生的积极思维 
　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因，问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。如导入新课，可用质疑法来开展探究性教学，这不失为一种较好的教学手段。它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是自由交流式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以引起学生的有意注意。新教材中每单元的听力部分都有相关的问题，可让学生结合图片，带着问题去听、去思考，激发学习兴趣。
　　六、精心组织活动，增强兴趣 
　　小学生的天性活泼、好动，游戏、活动符合小学生的心理特点。在教一组人体部位的单词时，我让两名同性的学生到前面，一个人蒙上眼睛，去摸另一个人的身体部位，摸到哪里，就说哪个部位的单词，学生们情趣高涨，都勇于说，都敢说，都会说，都想说，很短的时间内，学生就掌握了人体部位单词，并且很快会拼写下来，这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，达到了良好的教学效果。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。
　　总之英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很多大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以作为英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
  参考文献：
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  [3]于金金.情景教学点亮英语课堂[J].实践与反思，2013，（07） 
  [4]张文钰.如何培养小学生学习英语的兴趣[J].理论前沿，2013，（06）