【正文】  《幼儿园工作规程》明确提出：“游戏是对幼儿全面发展的重要形式”。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现和保护幼儿天性”，“以游戏为基本活动”。心理学研究表明：三岁以后，幼儿大脑发育迅速，听觉器官和发音器官相应成熟，能分辨和模仿成人的语言。而3-6岁是孩子一生中词汇量增长最快、语言飞速发展、智力发展最迅速的关键期。为此，我们广泛开展满足不同年龄、性别、性格的儿童玩耍需求的民间游戏，促进幼儿体能、智力、个性品质和语言的发展。近年来，我园从挖掘民间游戏、发展幼儿语言的角度出发，做了以下几方面工作：
　　一、荟萃优秀民间游戏，搭建幼儿语言发展平台
　　民间游戏是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，是我们珍贵的文化遗产，是人们在民族传统文化的基础上不断加工而形成的，具有浓郁的地方特色和生活气息。民间游戏一般不受时间、空间、人数等条件的限制，具有一定的娱乐性、教育性、随机性，符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的特点。它取材方便，简单易学，任何时候开展起来都非常方便。
　　因此，我园继2011年市级课题《幼儿园游戏教育活动开发与研究》（荣获广元市教育科研成果一等奖）结题后，2013年5月，市级课题《农村民间游戏实践与研究》又顺利开题了，并把民间游戏纳入我园的办园特色进行研究，希望通过民间游戏的深入研究和广泛开展，丰富幼儿生活，使之在民间游戏的玩乐中传承优秀文化传统，愉悦身心，发展潜能，尤其是发展语言能力。
  （一）广泛收集
  2013年秋，我园通过召开教职工会和家长会，向教师、家长宣讲传统民间游戏在幼儿发展中的重要性，以期形成共识。通过问卷调查的形式帮助班级搜集民间游戏素材，分年龄段分配任务，小班段根据文献资料进行搜集；中班段上网查找进行搜集；大班、学前班段利用身边亲友帮助搜集。教导处还利用教研活动时间组织教职工回忆儿时玩过的游戏，并向家长发放《民间游戏征集》表，让家长也积极参与到幼儿园民间游戏搜集工作中来。
  （二）精心筛选
　　本着去粗取精的原则，我们对收集到的第一手民间游戏资料做了进一步地精心筛选和整理工作。在筛选和整理民间游戏的过程中，既是教师学习语言的过程，也是提高教师使用规范语言文字的过程。考虑到幼儿身心发展规律和学习语言的特点，做到融科学性、思想性和教育性于一体，精选了一些积极健康、寓教于乐、说唱结合的民间游戏（如美术游戏、益智游戏、民间体育游戏、民间童谣）编成《民间游戏集》（按幼儿四个年段分别开展），分发给教师及家长使用，深受大家喜爱，为民间游戏的开展打下了良好的基础。
　　二、创设民间游戏环境，提供幼儿语言发展载体
  幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，因此，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并得到积极回应。
  （一）营造民间游戏丰富的物质环境
　　1．创设民间游戏氛围。我们充分利用园内有限的空间，将经典的民间游戏图片——图文并茂的滚铁环、编花篮、踢毽子等宣传图片张贴在操场的围墙、楼柱上；在综合楼一楼大厅里摆放教师、家长自制的民间游戏体育器械——轿子、龙、狮子、鸡公车、铁环等，供家长每天接送幼儿时与孩子一道观赏，并选取喜欢的器械进行游戏。
　　2．发挥区角作用。我们在“小吃一条街”、“娃娃超市”、“科探区”等提供相应的材料和道具，以满足幼儿动手、动脑、动口的需要。在班级图书角投放大量的图书、卡片，在“节奏表演区”投放各种自制的打击乐器、让幼儿根据不同节奏朗读童谣，感受童谣的韵律美；在“梦想剧场”投放了各种服饰、头饰等，鼓励幼儿自主选择角色，用故事中的语言大胆进行表演,激发幼儿想说、敢说、愿说的欲望，使之在模仿、表演的过程中，感受传统民间文学作品的独特魅力，再现民间文化的艺术价值。
  （二）营造民间游戏良好的心理环境
　　语言是人们进行交流的工具，让幼儿敢说、想说、大胆地说是提高幼儿语言能力的有效手段。因此，我们鼓励孩子在玩民间游戏的过程中积极主动、充满自信地与同伴交流，教师始终做孩子活动的支持者、引导者、合作者，以幼儿为主体，尊重、理解幼儿，宽容幼儿的错误，积极地与幼儿进行沟通与情感交流，让幼儿在温馨、和谐的氛围中自如地与同伴、老师交流，使其口语表达能力不断提高。
　　三、拓展民间游戏空间，促进幼儿语言发展
　　（一）民间游戏融入晨间入园活动
  每天早晨幼儿入园时，我们在活动区为孩子们安排一些运动量小的、适合桌面活动的民间游戏材料，供孩子们自主选择游戏。如“挑小棍”、“翻花绳”、“弹蚕豆”、“抓子”、“串珠子”等，可采取一人玩或和同伴一起玩。这样，教师有充裕的时间和幼儿进行个别交流、个别指导。游戏中，既锻炼了幼儿小肌肉动作，又促进了幼儿手眼协调能力的发展，更拉近了教师与幼儿之间的距离，发展了幼儿的语言。
  （二）民间游戏运用于户外活动
　　《纲要》中明确指出：每天应保证幼儿有充足的、不得少于两小时的户外活动时间。但单纯的走、跑、跳、投掷等体育训练并不一定能引起幼儿的兴趣，达不到锻炼的效果，而民间体育游戏的趣味性使幼儿在活动中情绪高涨，容易达到锻炼的目的。因此，我园各班教师在组织幼儿户外活动时大都开展民间游戏。如，在“猫捉老鼠”的游戏中，几名幼儿扮小老鼠钻进钻出，剩下的幼儿将手拉成圆圈举起，边念儿歌边游戏：“老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们做个大铁笼，咔嚓一下捉住你。”。儿歌念完，站在圆圈上扮演小猫的幼儿迅速将拉着的手放下。这样，幼儿在趣味盎然的游戏中倾情投入，既发展了幼儿的躲闪力、群体协作及交往能力,又促进了幼儿语言的发展。
  （三）民间游戏运用于零散时间
  一日活动中有许多零散的时间，如晨间入园、盥洗、入厕及用餐前、起床后、离园前等时间段，教师们会选择一些相对安静地、不受时间、场地限制，便于收拾开展的民间小游戏，如下象棋、拼七巧板、走迷宫、翻花绳等；?或让幼儿玩一些徒手民间游戏，如顶锅盖、拉大锯、踢踢板板、抓鱼、哎呦喂、猜指头、?炒黄豆等游戏。通过师生互动、生生互动的形式，让他们在玩中学，学中玩，通过反复练习达到掌握游戏规则和玩法的目的。丰富有趣的民间游戏活动，充实了幼儿的一日生活，也减少了幼儿消极排队、等待的时间。
  （四）民间游戏融入家庭生活
　　我们鼓励幼儿每天回家后，一是向爸爸妈妈汇报在幼儿园里学到的新游戏；二是和家长一起玩游戏。在玩游戏前，要求幼儿向家长讲清所玩游戏的玩法和规则；三是每天来园时，向老师和同伴汇报在家和爸爸妈妈玩的新游戏。这样，不仅巩固了在园所学的游戏，而且丰富了家庭生活，锻炼了幼儿口语表达能力，让幼儿、家长在玩民间游戏的过程中真正体验了带来游戏的快乐。
　　四、积极开展民间游戏，培养幼儿母语情感
　　我园地处历史文化厚重的广元郊区，有悠久的三国文化历史底蕴，为培养幼儿热爱母语的情感，我们在组织幼儿开展民间游戏时，水到渠成地进行语言熏陶。
  （一）自制园本图书，把一些民间游戏转化为“图文并茂、文字拼音与画结合”的形式。要求小班和中班“以画为主”、大班“图文并茂”、学前班“文字拼音”为主，通过让幼儿讲述自己构思图画以及完成过程中的所思所想，从而培养幼儿敢说、想说、会说普通话的能力，提高认识规范汉字的能力。如：师生自制的图书《我和月亮好》、《看图说话》等深受幼儿喜爱。
　　（二）通过“啄木鸟”行动纠正幼儿方言。如：针对个别幼儿对“黄”发音不准，通过开展游戏《你姓啥》，发动幼儿互相纠错，矫正读音：“你姓啥？我姓黄。什么黄？草头黄。什么草？青草。”。这样，幼儿在一问一答或者几问几答的游戏中练习语言发音，渐渐掌握了“黄”的发音。
  （三）创编儿歌童谣，丰富幼儿语言。儿歌、童谣朗朗上口，简明易懂，易学易记。因此，组织幼儿开展游戏中途休息时背背教师根据地方特色和生活实际创编的儿歌童谣，对发展语言关键期的幼儿是一种显效触媒和很好的熏陶。如《我爱我家》：“我是一个元坝娃，我爱我的家。女皇故里后花园，八月赏桂花。金桂、银桂和丹桂，香飘千万家。”由于有生活体验，孩子们背得快、记得牢，在此过程中丰富了语言积累。
  五、举办大型活动，锻炼幼儿语言表达
　　我园每年在妇女节、端午节、儿童节、重阳节、元旦节等节日举办大型游园活动，举办以民间游戏为主题的幼儿冬季运动会等，邀请家长参与，让家长走进幼儿园和孩子一起完成“猜灯谜”、“抢椅子”、“两人三足”、“袋鼠接力跳”、“抬轿子”等趣味民间游戏。游戏前，家长、幼儿要听清主持人宣读的游戏规则和玩法，然后相互交流如何配合，才能共同完成游戏。亲子游戏的过程，既增进了家长、幼儿沟通、交流、协作的能力，又发展了幼儿的体能，促进了幼儿认知能力的提高。在感受民间游戏快乐、体验成功喜悦的同时，发展、丰富了家长、幼儿的语言。
　　六、开展民间游戏研究，提高游戏活动成效
  （一）开展民间游戏教学研究。本学期开学初，教导处就拟定了“民间游戏进课堂”教科研计划。结合计划，从教导主任到骨干教师，人人带头上好示范课。本期分别上了艺术领域的游戏活动课《石头剪刀布》、《吹泡泡》、《有趣的剪纸》；语言游戏课《江南春》、《十二生肖歌》；体育游戏课《切西瓜》、《猫和老鼠》。课后研讨时，执教老师说活动设计意图、说活动重难点、说活动流程、说课后反思，并采取自评、他评相结合的方式开展民间游戏专题研究，提升了教师专业素养、语言表达能力和普通话水平。
  （二）举办民间游戏理论讲座。我园间周组织一次民间游戏教学业务培训，三位骨干教师先后做了《民间游戏概述》、《民间游戏在幼儿园一日活动中的运用》、《民间游戏在幼儿园中的应用及创编》的专题讲座。通过查找资料、制作PPT、撰写讲稿，再到向全园教职工进行讲解，在此过程中，既是对骨干教师的历练，又丰富了广大教师民间游戏理论储备，提升了教师的专业素养，推动了语言文字规范化活动的开展。
　　近年来，我园开展民间游戏征集、研究，自制民间游戏器械，广泛开展民间游戏活动。迄今，收集适合幼儿的民间游戏365个，其中民间语言游戏128个，语言儿歌65首；教师、家长自制民间游戏器械26种，共300余个，丰富了民间游戏材料；幼儿参加市区语言文字类比赛，有8人次获奖。
　　总之，通过民间游戏活动的开展，我们收获颇丰。一是在民间游戏的研究过程中，促进了我园教师专业素养和普通话水平的整体提高，教师们养成了进园就讲普通话，并在组织幼儿活动中规范地使用普通话的习惯。二是让幼儿体验到了游戏的快乐，学到了知识，陶冶了情操，激发了对民间游戏的浓厚兴趣，受到民间文化的熏陶，萌发了爱家乡、爱祖国的情感、增强了民族自豪感和自信心。同时，我们运用各种多样的形式激发幼儿喜欢说、大胆说、主动说，让他们从中学到了丰富的词汇、优美的语句及各种句式，学会欣赏、学会表达，促进了幼儿语言的快速发展。三是促进了我园语言文字工作的规范化，使我园充满了活力，办学水平得到了明显提升，受到了社会各界的一致好评。我们的《农村幼儿园民间游戏实践与研究》课题正在研究中，今后将加大对昭化本土地方特色的民间游戏的开发与研究力度，有关幼儿语言发展的课题成果将在课题结题时的研究报告中具体进行阐述和说明。