随着知识爆炸时代的来临，终身学习理念已成为我们共识。传统教学显然不能为学生将来生活提供无限饭票，只能靠较强的自主学习能力来提供更强竞争能力。而初中语文作为奠基教育学科，要为学生可持续性发展奠定学力基础。这就要求我们日常语文教学必须担待学生自主学习能力的培养。而传统教学走“应试”路线，在夯实解题能力培养上花费了大量时间，致使学生有知识却不能创新使用，更不能用此知识学习彼知识。这是新课标极其反对的教学做法，我们要有意识地培养学生自主学习能力，授予方法，逐步加强，达到“教是为了不教”的目的。下面，我结合多年初中语文教学实践，谈谈学生自主学习能力的培养途径策略。                            

一、创设教学情境，营造自主学习氛围

情境是激发学生自主学习动力的策略。这是源于情境的趣味性和煽情性所致。我们知道，初中学生思维处于由形象性向抽象性过渡时期，但很大程度还是依赖直观，需要具体的感性经验作支持。我们知道，感性经验的获得需要学生主动参与，在亲自经历的如观察、制作、表演、参观、调查、访问等各种实践活动中得来的。这就意味着语文教学不能只传授抽象的学科有关的知识、法规、原则，还必须加强直观性、活动性、操作性的教学，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。而这种载体就是创设教学情境，它能将语文教学与语文知识的实际运用有效结合起来，创设出生动的学习活动情境，让学生实际尝试语文在实际生活中的作用，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。在活动课上教师切忌越俎代疱，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”，教师要加强课前设计，营造自主参与氛围，让学生成为活动主体，积极主动地成为语文学习者、实践者。

二、培养学习兴趣，增强自主学习动力

爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”兴趣是学习的强劲动力，没有兴趣作支撑，学生是很难克服学习困难的。所以，我们必须想方设法培养学生学习兴趣，以趣助学，增强学生自主学习动力。当然，激发学生兴趣的方法很多，实践中我常用疑问激趣，因为这不但能使学生有动力，更能使其思维处于积极的活跃状态，从而产生强烈的学习欲望，进行主动思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，获得深刻感悟和启迪。当然，要使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在整节课、整篇课文的高度来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系列化问题，才能激发学生自主探究的欲望，从而认真解读课文，与作者、与文体进行对话，学得语文知识，习得语感，爱到情感熏陶。

三、凸显主体作用，授予自主学习方法

古人说得好，授人以鱼不如授人以渔。我国著名现代语言学家吕叔湘先生也说到：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”在培养学生终身学习意识和能力的今天，要培养学生自主学习能力，就必须教给学生学习方法，使他能在新知面前找到学习策略。而传统语文教学，把学生视为加工对象或知识的容器，不尊重学生主体地位，更没有刻意发挥学生的主观能动作用。教师“一言堂”，满口都是做题、解题，为“应试”服务的思想表现得淋漓尽致。在实施新课标的今天，我们必须践行“学生是语文学习和发展的主体”的观念，授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，让学生在动脑、动口、动手的活动中获得知识。语文教学无非要提高学生语文素养，最重要的是听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，在反复“游泳”中知道水的深浅，获得游泳技巧。

四、加强读写结合，提升自主学习能力

读写结合是语文学习的重要手段。我们知道，读是走进文本的有效方式，也是学生习得语文知识、内化语文能力的主要载体。写是输出，是把“读”来的知识运用于实践的重要方式。在学生自主学习中，我们要强调读写结合，这既是学习语文的方法，也是提升能力的途径，教师要做好过程督导，引领学生切实进行自主学习，能有发现，能有收获，能有真实体验。在自主学习后，教师要组织学生开展学后心得交流，把他们学习成果进行倾吐和表达，感受学习收获，以达到提升自主学习能力的目的。在进行完课堂交流、讨论后，还要求学生把他们讨论、交流的结果、心得写成小论文或读后感，就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等，但不作过高要求，以此来培养他们的探究意识和写作能力。在写作中，我要求他们做到行文规范，符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。如在学完小说《故乡》之后，同学们就写出了《我说闰土》、《我眼中的杨二嫂》、《新时代的故乡》等文章，学生们深入挖掘教材，各抒己见，由表及里，全面深刻地分析了人物形象，进一步加深了对文章主题的理解，促进了写作能力的提高。

“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”我们要把以此作为理念，落实到实践中去，让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人。当然，培养学生自主学习能力，让学生学会学习不是一蹴而就之功，需要教师长期着意进行，从兴趣激发入手，加强过程引导，让学生在反复践行中慢慢提高。

参考文献：

[1]汤晓芹,浅析语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011年。

[2]蒲海然，浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航，2010年。

[3]田爱民，浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2010年。