初中阶段的学生无论是思想还是行为都没有定性，很容易随着周围的环境以及情绪的变化而有所起伏，这就需要学校在平时的教学中多注意对学生性格、品德的培养。情感教学在初中思想品德教学中的实施具有重要意义，不但能依照学生情感实际需求实施教学，更能拉近教师和学生的距离，营造良好的课堂教学氛围。

一、初中思想教学模式的发展现状

在初中思想品德课教学中，在教学内容和目的安排上，往往比较注意学习巩固基础知识，重视科学知识的系统学习，但一味地强调知识的掌握，对于学生的综合能力和心理素质、道德品质等方面比较忽视。教学的过程除了要教会学生基本知识之外，还是一个使学生开悟和提高自身的过程，忽视道德教育现象出现的实质就在于忽视了思想品德课程的德育属性，把它仅仅看成一门文化知识课，忽略了对学生思维能力和品德的培养。

在现代教学中，初中思想品德课程较为枯燥，趋向于单向的说教模式，这种教学模式与素质教学的意义相违背，而如何充分发挥初中思想品德课程的道德教育功能，这是广大思想品德教师必须认真研究探讨的一个重要课题。在对初中学生的调查研究中发现，大多数学生对初中思想品德课程表示兴趣较低，由于教材或授课模式等原因，学生会觉得课程枯燥无味，无法提高学习热情。但初中思想品德课程的学习对学生的发展意义深远，从低年级开始对学生进行德育和心理的培养，不仅有利于学生在愉快的氛围下接受教育，掌握好基本知识，而且有利于学生培养创造性思维，发挥自身的潜能。

二、初中思想品德教学的重要意义与情感

教学的高效性探讨根据新课程的教学标准与教学目的，初中生在锻炼好自身体质和学好科学文化的同时，也要重视思想道德品质的培养，因为青年人是祖国未来的希望，也是社会主义事业的接班人，能够实现国家的繁荣昌盛不仅依靠着文化素质和机能水平，还和青年人的思想品质相关，青年人是祖国未来的希望，作为祖国未来社会主义事业的接班人和建设者，肩负着实现中华民族伟大复兴的伟大梦想，所以思想品德教学的重要意义不言而喻。

提高初中思想品德教学课堂的效率就要实现对各种教学应用的实施，而情感教学是教学方式中重要的手段之一，既能激发学生的学习热情，提高自主学习能力，对学生的情感表达也有关键的作用，又能培养学生的创新性和学习主动性，在学习过程中能促进师生之间的情感交流，营造和谐的教学氛围。

三、情感教育在初中思想品德教学中的应用

1、激发学习兴趣，发挥学生在情感认知中的主体作用。

新课标强调：“避免单纯传授和死记硬背的倾向。”但长期以来，由于受传统教育思想的影响，思想品德课教学中至今仍存在把学生当容器、教师当存贮器，教师将存贮器中所有的东西都灌输给学生这么一种“灌输式”教学。这种不考虑学生心理的教学模式，学生体会不到学习的乐趣，更无法达到心灵的感动。这样不仅不能促进学生的发展，反而压制了学生创造能力的开发。

美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”优化思想品德课教学，必须改变单向灌输模式，创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，发挥学生在道德认知中的主体作用。这就要求教师加强学习，增加知识储备，运用教学智慧，从整体上把握教材、生活、学生三者之间的关系，生动活泼地将三者有机统一起来，运用有效的教学方法，不断刺激学生大脑兴奋点，保持兴趣的稳定性。

2、营造民主和谐的情感教学氛围，引发情感共鸣。加拿大籍心理学家江绍伦说：“教学是一种涉及教师与学生在理性与情感两方面的动态的人际关系。”在思想品德课教学中，要使学生没有顾虑、畅所欲言地发表看法、提出意见，实现情感的碰撞与融合，这就要求教师善于为学生营造一个民主平等、和谐融洽的教学环境。只有在这样的课堂教学氛围里，学生的心理负担才会减轻甚至没有，才能唤醒和激发学生的学习动机和需要，使他们积极主动地参与到课堂教学活动中来；才能使学生充分展示自己的能力和才华，进而提高学习效率。

建立民主和谐的师生关系，营造有效的情感学习氛围，这是提高思想品德课教学实效性的前提和基础。教师首先要平等地对待每一个学生，充分尊重学生的人格、权利、思维方式；要爱自己的学生，关心帮助每一个学生，特别是后进生、学困生；要理解、信任、尊重学生。教师对学生的爱，就是最好的情感教育。其次，与学生友好相处，打破等级观。在传统的教学中，教师是知识的传授者、主导者，而学生则是知识的接受者、被动者，师生之间形成一种不平等的关系。这就要求加强师生间的交流与沟通，双方敞开各自的精神世界，接纳对方，获得真正理解和沟通。

3、拓展实践活动，升华学生情感。实践性是初中思想品德课的一大特点，也是一个亮点。新课标强调：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”苏联教育家马卡连柯也说过：“在学生的思想和行为之间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力，只有通过行为实践，学生才能真正将情感信念转化为自觉的行动，使教学效果事半功倍。

结语：

新课标提出教学应以人文本，目前，国内大力提倡素质教学，学生正在向全面发展转变，教师在教学中不仅要注意学生的知识掌握，更应注意指导学生的情感。本文详细讲解了在思想品德教学中几种具体的情感教学方式。随着社会科技的发展，教学中会不断引入新的教学手段和教学方式，同样教学中也会出现新的问题，这些问题仍然需要教育工作者努力解决。

参考文献：

［1］蒲鸿志。思想品德课的情感教学方法探究［J］.基础教育研究，2011（23）.

［2］沈晓丽.浅析思想思想品德课情感教学法的实施［J］.群文天地，2011（22）.

［3］贾雪芹.思想思想品德课教学要注重培养学生健康情感［J］.才智，2011（25）.