【正文】  摘 要：美术是人类文化的重要组成部分，而“欣赏 评述”课又是美术课程的重要组成部分之一，因此，探究“欣赏 评述”课的教学策略是非常有必要的，当我们面向小学不同阶段的学生进行施教时，我们不能只考虑课程本身的特点，更要考虑到每个学段的学生各有哪些特点，这样才能更好地符合“适合”的原则，更能体现当下的生本理念。
  关键字：欣赏 评述 教学策略  适合 分阶段
  关于不同学段的学生在美术“欣赏 评述”的教学上该采用哪些相应的策略和方法，我联想到了语文上的作文教学，从低段的看图写话，到中段文章片段的练习，再到高段整篇文章的训练，使我明白任何一种能力的培养都需要一个循序渐进的过程，每个过程都有相应的、适合的方式，都要遵循“适合”的原则，我一直相信每一个花骨朵都能绽放出精彩，但我们不能做《拔苗助长》的主人公那样的笑柄。
　　一、埋下伏笔——低段形象教学
　　至今我还记得我第一次给一年级的孩子上美术课的情景，一节课下来，我声嘶力竭、大汗淋漓，孩子们却依然叽叽喳喳、乐此不疲，这也正体现了小学低段的学生有好奇好动、行为约束力差、注意力容易分散的特点，因此我们在给低年级的孩子上“欣赏 评述”课时，要尽量采取形象教学，吸引孩子的注意力，因为，对他们进行大量地讲解显然是不合适的。
　　由于这个阶段的孩子对“形与色”的概念还比较模糊，所以，我在教学中比较注重这方面的训练，我也经常带孩子走出教室，观赏校园里的景色，秋天我们学校果园里的石榴成熟的时候，我带这这些小不点儿来到果园，我问他们：“你们都看到了哪些颜色？”“红色、黄色……”我又问：“这些颜色给你们什么感受呀？”他们都被我问蒙了，一个个面面相觑，然后我引导说：“秋天整个田野都是金黄色的，好多果树上都挂满了果子，庄稼也都成熟了，想想人们的心情是怎样的呀？”“高兴的、喜悦的、有果子吃了……”一时间孩子们七嘴八舌地说了起来，虽然他们仅仅是用了一些非常简短的词语来表达自己的感受，但是这些都是难能可贵的，能为以后表达自己的欣赏感受埋下伏笔。
　　除了带着孩子们欣赏校园风光，我还尝试在学生作品展评这个环节，让学生通过欣赏同学的作品找出最喜欢的一件作品，并说说为什么喜欢，喜欢哪些地方，除此之外，我还让孩子们欣赏了中国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，在课堂上尽可能多的让孩子欣赏动植物、风景人文图片，还特别安排学生回家找找小时候玩过的玩具互相欣赏一下。
　　总之，给小学低段的孩子上欣赏课还是要以形象的、生动的教学方式为主，在潜移默化中引导孩子表达自己的感受，为后面的学习做好铺垫。
  二、推波助澜——中段过渡教学
　　三四年级的孩子在小学来说属于过渡阶段，我虽然没有给三四年级的孩子上过美术课，但是在听课的时候我也明显地感觉到，这个阶段的孩子相对与一二年级的孩子来说，课堂上的稳定性明显地增强了，注意力也能保持较长时间不分散，口头表达能力同样也有了明显的提高，体现在美术学科上的进步就是孩子们对“形与色”有了更深层的认识，在颜色的辨别和形体的描述上也有了很大的进步。
　　那么针对这一学段学生的年龄特点，我认为，可以让学生欣赏一些故事情节比较强的、学生比较感兴趣的、比较容易理解的中外美术作品，要求学生用恰当的、词语或短句说说自己的感受，对作品进行简单的分析，了解美术作品的特点。另外，中段的孩子已经比较在意其他人对自己的评价了，因此，在孩子们对美术作品进行分析的时候，不管好坏，我们都要给予相应的鼓励，这样孩子们尝到甜头了，自然对美术欣赏感兴趣了。
　　此外，还可以适当地增加学生实践的机会，以调查、汇报的方式了解自己生活的村居样貌、城市风情，探索民间美术的艺术表现形式以及向其他同学展示、介绍自己喜欢的美术作品，这对其高段的学习也能起到推波助澜的作用。
  三、水到渠成——高段深层教学
　　随着知识的积累和经历的增加，五六年级学生的内心世界相对来说已经很丰富了，以我教五年级语文的经验来说，这个学段的学生常常表现出一种“半生不熟”的状态，既有少年的天真和幼稚，又有让人意想不到的成熟，在美术欣赏上，面对一幅作品也有了主观的分析。
　　学生们经过低段和中段在“欣赏 评述”方面的训练，来到这一阶段，我认为我们可以更加深入地展开教学，由于五六年级的孩子语言表达能力和思维能力都有了不同程度的提高，因此我们在让学生欣赏美术作品时可以更多的采用讨论、比较的方式，用上常用的美术术语表达自己的感受。
  另外，这个学段的学生有了一定的自主学习的能力，我们要好好利用这一点，我们在上欣赏课之前，可以鼓励学生自己查阅资料，课堂上引导学生从作者的生平、创作这幅作品的时代背景以及作品的风格等多个方面向同学们介绍，这也是体现生本思想的一种很好教学方法。当然，在作品的选材上，我们要进一步扩大范围，通过参观、欣赏图片等方式，感受雕塑、现代工业产品等不同材质创造出来的美，体验美术与生活的关系。
　　小学生毕竟不是成年人，他们的眼光、他们的感受是不同于我们的，他们对美术作品内容的了解、对作品的鉴赏与我们的着眼点也不一样，他们有各年龄阶段的独特眼光。我们要相信，我们面对的这些可爱的花骨朵终会有绚烂绽放的那天，而我们要做的就是在他们成长的每个阶段施下相适应的花肥，静待花开！
  参考文献：
  1、杨景芝《依靠直觉进行儿童美术教育的探索》；
  2、吴群《儿童美术评价—真实与发展》2010年1月25日发表于桐庐教研网。