【正文】  思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段,上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。二十多年来我主要从事初中思想品德教学，反思以往,很有必要。
　　一、思想品德课中主体性教学模式应用体会
　　【案例一】在进行《弘扬民族精神和时代精神》教学时，我提出吸收外来文化主要吸收它哪一方面？同发达国家相比我们在哪些方面还有差距？要说明理由。
　　有的学生认为应吸收外来文化中积极向上的东西；有的认为应吸收企业管理方面的经验；有的认为要学习外国的科学技术，因为科学技术是第一生产力。这时，突然有个学生提出，外国的社会制度也要学习。此话一出，教室里想起了一阵喧哗。我让他说说理由。“因为中国实行社会主义制度那么穷，而资本主义制度国家那么富有。”有同学起来反驳：“中国底子薄，起步晚，所以才这样的。”另一位同学说：“我国现在的发展速度要比资本主义国家快多了。”争论告一段落，学生们都等着教师发表意见。我给他们分析了我国相对落后的历史、现实等原因。最后给学生留了问题思考：我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的社会主义国家都比社会主义国家富强？这节课出现了意想不到的突发事件，学生提出了一个似乎偏离了主题的问题。但这恰恰是学生自己思考产生的疑问，虽然它涉及了我们现实中的“相对落后”，面对问题，教师没有回避，也没有说教，而是让学生自己去争论，从而形成一个结果：我国贫穷和落后不是社会制度造成的。同时在总结说话时，既留空又有引导。相信只要我们坚持正面教育、科学引导、正面分析，就一定能让学生在疑惑中进步。
  【案例二】我在讲《严也是一种爱》时，为了上好这节课，与学生一起设计了“悠悠寸草心“的活动课。学生自己分成四组，一组收集父母爱孩子的故事；二组搜集歌颂父母的诗歌、或歌曲；三组收集孩子孝父母的故事；四组调查孩子在家的表现情况。经过准备，学生、家长、老师一起参加了活动汇报课。在朗诵了《游子吟》和表演完小品后，调查组发布的发人深思：100%的家长知道孩子的生日，并且有98%的家长给孩子庆祝生日；孩子知道父母生日的占人数的50%，但仅有12%的孩子在父母过生日的时候送过小礼物或说祝福的话。至于肯把心里话说给父母听的占被调查的3%。紧接着我引导大家以”如何孝敬父母”为题进行讨论有的同学讲到尽管父母抚养我们是义务，但作为儿女的要懂得感恩，要和父母形成一种朋友关系，经常和父母谈心。如果这种习惯保持下来，父母老了也不至于感到孤独。最后全班同学宣读了“给家长的一封信”。这个课例贴近生活，切合学生的思想实际，思想品德教育从身边这些点滴做起，从具体做起，习惯就会成自然。
　　二、思想品德课堂高效、实用、让学生感兴趣。
　　【体会一】思想品德教育的生命是思想，课堂上的探究要坚持用正面教育提升思想品德教育的品质。
　　坚持正确的思想导向，是所有教学的宗旨，对思想品德课而言，意义尤其重要。思想性是本课程的根本性质，也是本课程的灵魂，它决定了课程的方向，规定了课程的基本特征。在教学活动中，坚持和贯彻本课程的思想性特征，最重要的一条是坚持正面教育的原则。坚持正面教育必须做到：
　　对于初中学生，我们主要以优秀的传统、先进的文化、正确的观念、积极的行为以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生。我们的社会和现实生活中，是存在着一些负面的现象或消极的情况，所以我们在课标中也提到了“学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择”，“了解社会生活中诚实的复杂性”，“学习在特定情景下自我保护的方法”，“运用法律同违法犯罪行为做斗争”等等。对待负面消极的东西，我们要敢于接触，让学生在比较和斗争中形成真理和谬误，这就需要我们坚持用正确的思想和方法去分析，从积极的、正面的角度做辨证的分析。
　　要坚持正面教育，就要尊重和信任学生，并伴有表扬和鼓励。学生是正在成长中的个体，是尚未成熟的个体，因此，发生错误，存在缺陷是不可避免的。缺点、错误和优点、正确一样，都是学生成长的阶梯，过分的指责和批评打击只能阻隔学生的成长和进步。教师既要严厉要求，又要尊重、信任学生有自我反省和自我教育的能力，相信学生能进步。我认为，思想品德课教师不要在学生中留下说教、监督、刻板的形象，而应是面带微笑的对话者，是一个常常带着欣赏的眼光看着学生们成长的智者。
　　【体会二】思想品德教育应以学习者能够做什么，而不是知道什么为重点，课后拓展案应坚持实践性教育。
　　实践性是本课程突出强调的特性，因为对于思想品德教育来说，：“受教育的意义和目的是做人，做社会合格的成员，做国家够格的公民。想到‘做‘字，就可以悟出，光记住些什么是远远不够的。必须把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”实践性是指注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。从教学实践来说，必须做到：
　　思想品德教学要贴近学生生活，联系学生实际，激发学生参与的热情。在教学过程中，要充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关、饶有兴趣、相互促进的活动性课程，使学生感到学习与现实生活的紧密联系，意识到学有所用。
　　思想品德教学要走出课堂、走向社会、走向生活。倡导思想品德教育的实践性，应提倡学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品质的内化。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验的内化。
　　总之，思想品德教育是素质教育的首要目标，是全面实施素质教育的关键，然而目前我们思想品德的地位与效果不成比例，这就需要我们思想品德课堂教学要在新的理念下进行改革，以增强本课程的针对性与实效性，走向生命课堂，更注重培育生命的完整性、灵动性和张扬的个性，让思想品德课堂真正成为实用高效的阵地。