【正文】  摘 要:实验，是高中化学教学中最普遍采用的教学方式。由于山区高完中的实验条件受限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性不能得到真正展现，难以发挥实验教学的作用。实践证明，将多媒体技术广泛运用于高中化学实验中，会克服受实验条件限制后的很多障碍，可提高演示实验的可观性、时效性、安全性和规范性，丰富学生实验知识，最大限度地发挥实验作用等方面，发挥出许多优势。
  关键词:高中化学；实验教学；多媒体技术；策略
  多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。多媒体技术运用于高中化学实验教学中，不但可以激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启发学生的科学态度和价值观，更能帮助师生克服受实验条件限制的弊端，提高演示实验的可观性、时效性、安全性和规范性。本文着力就多媒体技术运用于高中化学实验教学中的途径进行阐述。
  1 运用投影技术，提升高中化学实验的科学性
  投影技术，主要功能是能对实验现象进行放大，克服演示实验可观度小的不足，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。利用投影技术来进行演示实验，可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，并且还能培养学生观察能力，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。为了提高演示实验的可观度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，就可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性。用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。投影技术的运用，使得教师讲课时进行上述演示实验感到很流畅，节约了时间，增强效果，学生理解知识也轻松愉快。
  2 运用影像技术，解决实验时间过长的难题
  高中化学实验教学中，有些演示实验的全过程需要很长的时间，有的甚至几十个小时，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑、播放技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：“氯水见光分解实验”可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。同时，高中化学教学中有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，如果借助于影像技术进行实验教学，既保证学生安全，又保护环境，同时获得良好的教学效果。例如：“浓H2SO4实验”，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使 H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验“氯气的制取”教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。
  3 运用网络技术，解决化学实验操作复杂难题
  3.1确保复杂、危险化学实验安全。应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。同时，化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。如，氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。通过运用多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。
  3.2 建立多媒体“实验室”。多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
  4 结论
  化学实验是高中学化学教学中最常用和最重要的教学手段，它对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用。尤其是多媒体技术在化学实验教学中的运用，具有其他手段无法替代的作用，只有善于将这种现代化教学手段与传统教学手段相互结合、相互渗透、相互补充，才能提高化学实验教学质量。只有我们每个高中化学任课老师不断探索与实践，才会使多媒体技术不断完善，使之成为更理想的教学手段，把它与实验相结合，必将丰富高中化学实验内容，完善化学实验功能。