【正文】  摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。能说会道是一个人终身有效的重要本领，课前小故事演讲以学生为主体，让每一位学生都有在课堂上展示自我的机会，能够激发学生的学习兴趣，在进一步提高学生语文素养的同时，促使学生具有了较强的人际交往能力。
  关键词：小故事演讲、语文教学、语文素养、人际交往
　 新课改倡导自主学习，鼓励多样化的学习形式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。朱永新的“新教育实验”六大行动之四提出让每一个学生都讲起来，他认为：“话语能力是一个人终生有效的重要本领。讲话是一个人展示才华的能力，是征服别人的基本能力，而我们的学生常常是听读有余，而说写不足”。[1] 所以我们必须在大量阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，来为我们的现代汉语语感打基础。因为良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
  新课改提倡灵活多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。近几年我一直在实践，寻觅，试图找到一种方法，可以让自己的课堂气氛活跃起来，让学生主动参与到课堂教学过程中，努力构建学生的主体地位。一次偶然的机会让我发现课前小故事可活跃气氛的同时，还可以激发学生学习兴趣。这种教学方式恰恰就是我所一直苦苦追寻的，对于提高学习效率有很好的作用。
  那是上午的第四节课，因为课间操耽误了半节课时间，等学生到齐离下课就十多分钟了，所以我就给同学们讲了一个哲理小故事“失去，是成功的开始”。我发现很多平时上课没精打采的同学，这会儿也认真的听着，时而露出思索的表情，时而露出凝思的眼神。讲完故事，我让同学们说说故事中所蕴含的道理。他们的表现一改从前，是那样的积极，跃跃欲试，而平时语文课问题一旦抛出，很多同学都会立刻低下头，生怕被老师看见。
  课后针对这种情况我进行了反思，在这之后我每次上课都会花几分钟的时间给同学们讲故事。总讲故事的人当然是我自己了。这样坚持了有两个星期，发现同学们喜欢上了语文课，我便试图改变这种学生被动接收的局面，得让同学们参与其中成为这个小故事演讲活动的主角。最初要求是能够复述一个故事，课本当中的也可以。只要在尊重文本的基础上经过想象加工并以口头形式传递给大家，让同学们听懂他所讲的故事。曾经有学者说，故事将会与人类语言共存，也就是说，只要人会讲话，故事这种艺术就会存在下去。可一段时间后，从学生的表现我发现同学们的故事库开始枯竭，所讲的故事缺少生命力，这不能不说是教育的悲哀。在我们小的时候很爱听别人讲故事，也爱把听到的故事讲给其他人听，可是这种良好的表达方式却因年龄的增长及应试教育体制的压抑，到了高中绝大多数学生已不知道有什么故事可讲？该如何讲故事？此后，我便引导他们主动去阅读优秀的课外读物，关注身边发生的重大事件。经过长时间的摸索，逐渐形成了自己的一种风格，每节课划定5分钟的时间，同学们能很好的组织语言讲出一个完整的故事，赢得其他同学的掌声。
  正如心理学家所说，学生的心理特点就是容易接受那些生动有趣的东西。在语文教学中让学生演讲小故事，很好的体现了高中语文教学的新课程理念。
  首先，有利于突显学生作为课程主体的地位。“学生是课程的主体，学生不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池一步的观念，早该摒弃了。”[2]“学生是通过学习，认识客观世界而获得发展的主体，外界可以为学生的体验、探究活动创造条件，但绝对无法代替”[3]学生课前讲的小故事不再是课本原有知识的简单复制，而是自己通过各种加工形成对知识的建构，讲故事的过程本身又对知识进行了二次加工和重现，学生的说写能力得到了提高。
  其次，为写作积累素材。荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，语文学习成绩的优劣与平时的积累与否关系重大。?同学们大都力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主搜集故事，能够恰当地选择讲故事的时机，加强语文积累，并注重梳理。每一个故事都可能会和我们的某一次作文有关，平时积累的多了，在写作中我们就可以信手拈来。
　　再次，提升学生的人际交往能力。语文教学的目标任务是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学过程中，往往“重读写，轻听说”。 不过，可喜的是新课程改革明确要求：增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。同学们每一次都很积极的把自己最好的一面展示给大家，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。时间久了，也就成了一种习惯，人际交往能力得到较大提升。
  语文教学中的课前小故事演讲是一种新的学习方式，讲故事对语文教学有很大的帮助，但事物总有两面性，它也有缺陷。有时候讲故事所花的时间太多，就会耽误课本中所要讲的内容。有时候学生把故事讲七零八散，影响其成效的。在今后的语文教学中，我想我会把这种教学法做得越来越细。课前讲小故事，我是不会放弃的。即使在这个过程中会有很多的困难，我依然会坚持下去。对此，要认真准备并长期坚持才能使之顺利进行并达到预期的目的，使课前小故事演讲这一新的教学方式发挥其最大的成效。
  参考文献：
  [1]朱永新《新教育之梦》第198-199页
  [2]郭元祥《理念》代序《综合实践活动课程呼唤教师的课程意识》第4页
  [3]陕西师大张雄飞全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《诱思探究学科教学论》第55页