【正文】  古人曰：“书中自有黄金屋”之说。 “读书百遍，其义自见”（朱熹），“读书破万卷，下笔如有神（杜甫）”。这些强调的是阅读的重要性。人才来自知识，而知识的获得跟大量的阅读积累是分不开的。书籍是人类进步的阶梯，都一一强调了多读书广集益的好处。现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是人们从事任何活动的动力。如果山区小学的学生有了阅读兴趣，他们也能从内心深处对阅读产生渴求。因此，作为老师要努力激发学生对语文阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么，怎样才能促进贫困山区小学生愉快阅读呢？
  一、巧用故事制造悬念，诱发阅读兴趣
　　故事，人人都爱听，尤其是从小学生，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待真相大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《拇指姑娘》的故事，当我讲到拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境也很艰苦，但她却具有伟大高超的理想：她向往光明和自由。此外，她还有一颗非常善良的心。田鼠和鼹鼠的生活可算很不错了，吃不完，用不尽，对在阴暗的地洞里的生活他们非常满足。但拇指姑娘讨厌在这种庸俗的、自私的、没有阳光的泥巴底下过日子，在非常困难的条件下还尽量关心别人。她尽一切力量救活了生命垂危的燕……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话集》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被那扣人的心弦故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。所以我觉得这方法用得妙极了！
　　二、巧谈读书感受，激发阅读兴趣
　　读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。人一生就是一条路，在这条路上的跋涉痕迹成为我们每个人一生唯一的轨迹，此路不可能走第二次，而在人生的道路上，我们所见的风景是有限的。书籍就是望远镜，书籍就是一盏明灯。让我们看的更远、更清晰。同时也让我们知道谁与我同行，又有谁看到了怎样的风景，我们又该如何进行自我的追求与调整。在和他人所见的比较中，选择自己的路，也不错过他人遇到的、我们就不局限于视野无法领略的画面，古人就有“百家所长，为我所用”的读书情怀。教师在语文阅读教学中，要经常这样讲述自己阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使孩子气产生强烈的阅读欲望。与此同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
  三、学会写梗概，激发阅读欲望
　　阅读常用的方式是默读，教师要教会学生默读，告诉他们默读不仅可以提高阅读速度，还有利于理解思考阅读的内容。中高年级的学生，可以边读边做旁批，如标出小节，划出重点句段，对精彩的地方做出评价，写写读后感等。运用边读、边想、边动笔的阅读方法，既可以高度集中注意力，又可以锻炼学生的阅读理解能力。同时，我们要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《盘古开天地》后，教师可介绍《女娲补天》；结合《草船借箭》的教学，教师可出示《三国演义》和《中化上下五千年》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣所推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。
　　四、师生沟通阅读，激发阅读激情
　　小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行？所以，在平时教学过程中，我总是着意营造一种浓郁的文化氛围，和同学们一起阅读课外书籍。每天中午午休来的辅导时间，除为学生检查作业和进行个别性的辅导之外，我总是手拿自己精心挑选的课外读物到教室里认真阅读，记读书笔记，并定期向学生介绍自己的读书情况，对于好的文章，我还会直接读给同学们听。这一做法很快收到了很好的效果，有的学生开始向我借书，有的把自己觉得好的书带到了学校，和同学一起阅读，探讨精彩的章节，有时还会推荐给我。
　　五、提供展示平台，增加阅读成就感
　　有检查才有落实，有测评才会有促进。因此，我们还定期对他们的阅读情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。一是开展比赛。可采用故事赛 、朗诵赛、知识赛等形式。如在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王，并授予自制的徽章，让他佩带，为期一周。这样一来，评上同学想保持，评不上同学想争取，巩固了学生的阅读兴趣。二是举办展览。在班级中定期展评优秀的小本本，采蜜集等。让学生在相互评议、交流中获得新知识，学得正确的读书方法，从而巩固课外阅读兴趣。三是表演或游戏。形式有相声、小品、童话表演或成语接龙等。采用上述寓教于乐的方式，使学生的课外阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书， 形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
　　在小学语文阅读教学中，重视教学的过程、内容、方式，充分调动学生的情感，创设阅读情境，激发学生兴趣，把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面。只有这样，才能激起学生阅读的兴趣，让他们真正成为阅读的主人。