【正文】  传统的数学模式，老师以长者自居，没有和学生拉近距离。只注意在课堂上传授知识，忽视了从根本上调动学生学习积极性；只注意向学生推出某个结论，没让学生加入到结论的生成过程中去。学生见了老师就象老鼠见了猫似的。学生上课时人在教室心在外，毫无快乐可言，只能被动接受知识。其实学习是一种积极主动的过程。现在新课改已走进课堂，老师的主要任务是创设自然和谐的学习环境，当好引导者，让学生感受到课堂既存在着独立自主的思考，又有相互的合作交流；让学生认识到他们自己才是学习的主人，老师和同学都是伙伴和合作者。那么如何才能创建一个和谐的、让“爱”充盈的课堂呢？
　　一、建立融洽的师生关系，促进课堂有效互动是创建和谐数学课堂的前提
　　课堂是一个交流的环境。它既包括老师与学生之间的交流，也包括学生与学生之间的交流；既包括认知信息的交流，也包括情感信息的交流。既然是一种交流，建立融洽的师生关系就显得十分重要了。在教学中，同样的班级为什么某老师去上课得心应手、十分顺利，学生喜欢他上课，学习心情愉快，课堂气氛活跃，学生在不知不觉中便下课了。课后学生随处见了老师都热情地招呼问好。而换一个老师则不然，课堂气氛沉闷令人窒息，只有老师在唱独角戏，学生心不在焉，无精打采，甚至呼呼大睡。这不就是师生关系是否融洽，老师是否促进课堂有效互动的具体表现吗？如，我在一次上公开课时，设计了这样的引入方式：同学们，每个人都有一双眼睛，它是用来干什么的呢？学生答：“看的。”我又说：“看”数学上把它叫做“观察”。这也是学习数学的一种方法，今天我们就一起运用“观察法”入手来学习《平行线的特征》。其实，老师如果不放弃“霸权”，独自站在讲台上讲或发号施令，学生只能处于被动的境地，那师生之间还存在什么交流与互动可言呢？
　　课堂要体现民主平等、心理相容，建立和谐的师生关系，营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，老师起着决定因素。老师在课堂上不武断、不包办，不总是威严地站在讲台上，而是充分尊重学生的人格，关心他们的发展，热心为他们服务，常把微笑带到他们身边，把信任的目光投向他们，加大感情投入，让学生感受到老师的爱心和诚心；老师以平等的心态去点拨启发学生的思维，想方设法调动其思维积极性，少一些否定与批评指责，多一些鼓励与宽容。如，当课堂上遇到学生回答不出问题或答错时，我总是亲切地说：“错了没关系，请坐下再想。”那课堂气氛活跃，学生积极发言，取得了较好成效。
　　另外，课堂上老师还应讲究艺术，数学教学过程应环环紧扣，语言生动、活泼而富有激情。善于诱导，巧妙地叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花，让学生进入求知若渴的意境。最大限度地发挥每个学生的思维潜能，认知和情感的结合，有力的促进学生全面发展，让他们愿学、爱学和乐学，营造出“亲其师，信其道”的学习情境，才能化情感为学习数学的动力。
　　二、巧设课堂教学情境，调动学生学习积极性是创建和谐课堂的关键
　　教学情境是一种特殊的教学环境，是老师为支持学生学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。这样既可增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，又能激发学生的学习兴趣，使学习更有效。布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”如果老师不想方设法让学生进入高昂情绪和振奋智力的状态，便急于传授知识，那这种知识只能使人产生冷漠的态度，不带感情的脑力思维就会带来疲倦。老师还应把课堂设置为生活的舞台，将一些现实的生活情境转化为数学问题，让学生真切地感受到数学来源于生活实际，就在我们身边，同时又能为我们的生活服务。如，我在教《黄金分割》一节时，设计了如下情景：同学们，文明古国埃及金字塔听说过吧。它形似方锥，大小各异，这些金字塔底面边长与高之比都接近于一个比值；著名画家达·芬奇的画蒙娜丽莎构图之出名，除了画家本身高超绘画技巧外，此画的长与宽之比，蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中的比都体现了某个相同的比值，使得这幅画看起来是那么和谐、完美，带给人们更强更美的视觉效果。其实在这些美的背后却隐藏着一个数学上可以解释的秘密，你们想知道吗？这下沉寂的课堂活跃起来。我又说，其实生活中还有许多图形，形态各异、美观大方也藏着这个秘密。如大家十分熟悉的我国国旗上的“五角星”。下面我们就一起来学习与探索其“奥秘”吧。这时很多学生急于想知道其“奥秘”，产生了强烈的好奇心。此时，课堂便由“要我学”变成了“我要学”了。课堂气氛在老师和学生的共同推进中，便形成了顺理成章的和谐局面。
　　三、激发学生的主体意识，落实学生的主体地位是创建和谐课堂的根本
　　课堂是否和谐，关键是看学生的主体地位是否得到体现，老师是否真正的在教学中起主导作用，是否唤起了学生思考的欲望，是否激发了学生的主体意识。传统教学中，课堂一边倒，老师满堂灌，学生成了旁观者。其实学生的能力不是在“听”和“压”中培养起来的，而是在做、动、思、探中逐步形成的，学生只有亲身经历其探索、思考、猜想、发现和归纳总结的过程，才能获得真知，获得并提高其创新能力。新课改理念提出：“未来教育是唤醒求知欲的、充满激情的教育。激情是甘露，生命需要甘露的浇灌。教育的责任就在于激发、激励和激活学生的主体意识。”所以，我们再也不能让学生在课堂上做“看客”和“听客”了。只有真正要让学生成为课堂的主人，充分地动口、动手和动脑，亲自参与、经历探索和实践的过程，才能成为学生自由成长的天地。
　　总之，在一个心灵不受压抑，一个观点得以自由绽放的环境中，每个学生的潜能才会得到淋漓尽致的发挥和展示，才能形成和谐的数学课堂氛围，我们的课堂才会真正成为学生成长的沃土。