【正文】  摘 要：初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与。尽管英语教学在不断改革，提倡培养学生积极参与课堂探讨的学习能力，但是目前仍然有许多初中英语课堂教学仍然比较沉闷，缺乏生气，存在学生上课不配合的现象，使得教学效果收效甚微。本文主要针对这种现象，分析了几种可能存在的原因，并对此提出了一些建议和对策。
　　关键词：初中英语教学 不配合现象 原因 对策
　　在许多初中英语课堂教学中，存在一个比较普遍且令人头痛的现象，那就是学生在课堂上不配合，老师经常被迫上演独角戏。我们常听一些教师反映，教师备课很仔细深刻，上课前满怀希望、慷慨激昂。可是在课堂教学中，尽管自我感觉语言生动流畅、教态自然大方，学生却死气沉沉，不愿回答问题，课后作业抄袭应付，老师的教学热情遭到重创。本人结合自身的日常教学及所学，现将学生上课不配合现象产生的主要原因及对策总结如下：
　　一、学生课堂中不配合的主要原因。
　　1、教学模式和最终效果之间存在矛盾。
　　各种教学模式及多媒体的频繁使用受到质疑的同时，新的教学手段与方法也层出不穷。然而为了适应考试，英语课堂上教师教学必须落到实处，抓单词，抓听力，抓写作，抓阅读，犹如几股力量，此消彼长，学生埋头苦读苦写，开口的可能性相对减小，不配合现象自然不可避免。
　　2、教材难度和学生接受能力形成反差。
　　就教材而言，毫无疑问，目前我们所使用的人教版的初中英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，题材贴进生活，兼顾听、说、读、写、练五大环节，又着力于课文色彩、图片、录音等感性配置。但是对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又非常薄弱的学生来说，出现大量的英语单词、交际主题、语法知识，使得他们在英语课上根本不能进入角色，不知所云。很多学生不会读课文，不会记忆单词，不能理解文句结构，听不懂听力。每天的内容又不断更新，旧知识没巩固，新知识学不懂，缺乏交流需要的知识底蕴。于是，外语课堂中，学生不是不想配合，而是配合不了，时间久了，使得很多学生只好疲于奔命。
　　3、繁重的教学任务导致课堂改革不彻底。
　　课堂改革一直在进行，但有形无形的指挥棒在前台挥舞，使得初中英语教学改革最终没有很彻底。统一的大纲考试，固定的教材，相同的课时，班级规模大，教学任务繁重，老师在经过频频革新教学手段而效果不佳的尝试后，大都又不得不沿用传统的教学方法，以语言讲解为主。师生的交流往往还是单向进行——教师讲，学生听，教师独自主宰课堂，学生不能在参与过程中享受到独立解决问题的快乐感和成功感。而教师为了赶进度，完成教学任务，往往一味地讲课，忽视了学生心理的感受，从而使得英语作为一门语言课偏离了其终极目的，交际的理念在理想的口号与现状间存在着不可忽视和难以解决的矛盾。
　 二、改变初中英语课堂中学生不配合现象的思考与对策。
　　1、分层教学，激发潜能。
　　根据基础的不同可将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求。如基础知识相对较好、接受能力强、潜力较大的学生则注重培养其学习能力和运用能力；对起点低的学生则采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣和积极性，抓住兴奋点，集中学生注意力。
　　2、因材施教，降低难度。
　　单一的考试模式势必要求相同的教学任务，当前的教材极易造成学生学习两极分化的现象，因此，应该率先革新英语考试的方法和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来，重说用，重倾听，重应对，重表达能力的考查，以实用为主线，教、学、考三位一体，最大程度地提高学生的英语交际能力和写作能力，促进英语教学新局面的形成。如听力测试、口语测试、情景应对、面试答辩等，考试要求降低，教材难度相应进行调整，学生能懂，自然会产生兴趣。因材施教，乃是当务之急。
　　3、改进方法，优化教学。
　　将传统教学法和交际法相结合。交际教学法是在批判传统的语法即翻译教学法的基础上建立起来的，其中一个主要的原因在于传统的教学方法过分地强调语言知识的传授，而忽视了语言技能的培养。但是，当交际教学法被广泛采用的时候，却出现了在课堂上不敢传授语言知识的现象。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，两者之间相互影响、相互促进。英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，尤其是对于把英语作为外语来学习和使用的中国人来说，更是如此。当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上，要把语言知识的学习与语言技能的培养有机地结合起来，语言知识的学习要有利于提高语言技能的质量，而在发展语言技能的同时，又不能忽视语言知识的学习。
　　4、完善形象，营造氛围。
　　帮助学生树立良好的英语学习自我形象，无疑解决了学生的心理后患，从而为其能说会道树立信心。不少英语成绩不佳的学生往往因发音不准，拼读词汇遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可熟能生巧，无师自通。在过去的英语教学中有一个误区，认为外语学习“越精越好”，所以老是担心学生会出错，担心学生的错误如果不及时的纠正，可能会影响学生对英语的进一步掌握。所以教师对学生的语言错误要采取比较宽容的态度，不一定要有错必纠，而要采取鼓励的方法，让他们在实践中发现错误，千万不要因纠错而挫伤学生的积极性。否则的话，互动教学将无法有效地进行。教师要明确地告诉学生，错误是不可避免的，关键在于如何发现并更正错误。赋予英语浓郁的生活气息，将教学与生活接轨，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，符合学习者的民族习惯，学生会对此乐此不疲、耳熟能详。教学必须有浓郁的生活气息。教学活动中必须重视学习氛围的营造、学习情境的创设。营造良好的课堂气氛也至关重要。课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感。要平等对待每一个学生，容忍学生犯错误，发挥教师本人既是组织者又是参与者的作用，构建良好的师生关系。
　　课堂教学应成为师生共同参与、相互作用，创造式地实现英语教学目标的过程。以学生的互动学习，师生的双向互动，产生“共振”作用真正丰富课堂，形成合力促进学生的主动学习，提高课堂效率。本文仅做了些粗略的讨论，希望能抛砖引玉，使其能得到更深入的分析、研究，从根本上改变，从而提高课堂效率。
　 参考文献：
　　[1]、叶桔梅. 初中英语个体学习性差异探究与应对策略[J].中学英语园地：教学指导，2012（11）