【正文】  摘 要:加强口语交际能力,是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施,也是语文课程的主要目标之一。提高学生口语交际的能力方法多样,途径各异。只要教育工作者认真分析学生的现状,充分挖掘教学资源,从平时学习生活入手,对学生积极鼓励,多给希望,学生在此方面肯定会有长足的发展。只有重视了口语训练,学生的说话水平才能提高,语文教学才会真正落到实处。
  关键词:小学生 口语表达能力 口语交际 
　　因为农村小学生受生活环境限制，与人交流的机会不多，接触新生事物较少，词汇积累相对贫乏，所以学生口语表达能力相对比较薄弱，因此对待口语交际课的态度也相应较为消极。在口语交际课上或无话可说，或不敢说，或不想说，或不会说。所以，农村小学的口语交际课大多时间是在教师的提问和学生的被迫回答中进行着所谓的交流，学生没有真正地，积极地，自主地参与到口语交际之中。长此以往，学生对口语交际课越来越没兴趣，使原本应该活力四射，童心外溢的口语交际课陷入了举步维艰的地步，甚至于在部分班级，口语交际被认为是可有可无，无足轻重的。如果仔细分析则不难发现，在一定程度上，口语交际成为农村小学语文教学中的一个盲区，成为制约农村小学生作文能力提高的一个瓶颈，也成为农村小学实施并贯彻新课改所面临的一个“拦路虎”。那么，怎样让学生有话说，敢于说，乐于说，让口语交际真正地发挥他的实效性，培养学生的听说能力和语言习惯，我根据自己近十年来浅薄的教学经验，总结出以下五点仅供参考。
　　一、提高学生的自信，消除学生心理障碍
　　我们应注意运用各种方法提高学生说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。对于性格内向、胆小害羞的学生，要求他们有意识地进行自我暗示，自我鼓励，缓解自己紧张的心理，多与人交往，克服自卑胆小的心理，创造条件多表达自己的想法、观点，增强自信心。 
　　二、让学生说自己经历过的事情
　　一些有意义的小事情，都是很好的说话材料。学生经常会觉得自己每天的学习生活千篇一律，没有什么新鲜的事情，没有什么可说的。这就要教会学生发现生活中能以小见大的事情，挖掘其内在的意义。高年级的学生已有了一定的独立思考能力，遇事看问题，往往有自己的看法和主张，学生说了，可能会引起大家的共鸣。
　　三、选材贴近生活，让学生有话可说。
　　在现行教材的口语交际中，部分交际内容与农村小学生的实际生活环境有很大差距，对农村学生而言是缺乏真实性和实用性的。如《有了电脑，还要花功夫练字吗》，《超市购物》等，农村学生面对这些生疏的题材，当然觉得无话可说。因此，教师最好针对农村的生活环境，另行设计一些口语交际，让他们在乡村的田野，花草树木等常见事物中感受生活的多姿多彩，从而激发他们的说话欲望，并就此展开交流。在平时的教学中，教师要尽力鼓励学生，在课外多留心观察身边事物，与此同时，用心去探索，去感受生活中的一切。课内鼓励学生积极发言，创设情景，通过互相交流，互相评议，使学生对熟知的事物畅所欲言，激活口语交际的课堂气氛。如：乡村的树木特别多，秋天到了，教师可以组织学生采集各种各样的落叶，用不同的叶片贴成画，然后以《树叶粘贴画的制作过程》为题，说作画的过程，介绍贴画时是怎样想的，怎样做的。春天到了，让学生到田野里去，搜集自己所看到的，所听到的，整理好，编成小册子，在班上交流。使学生在紧贴生活的口语交流中培养听和说的能力。总之，如果选题贴近生活，学生对交际内容有了细心的观察，有了自己的亲身体验，有了丰厚的生活积累，学生就会带着浓厚的兴趣主动去交流，自然就有了可说的内容。
　　四、倡导课外延伸，使学生乐于互说。
　　口语交际是一项实践性很强的活动，因此，要想拓宽口语交际的范围，教师必须要有意识地开展综合实践活动，并要求学生把口语交际向课外延伸。平时引导学生深入农村社会实践活动，与生活中的各种各样的人接触、交流，以丰富学生的交际语言。也就是说要将口语交际训练渗透到学习和日常的生活中去。具体的作法是：教师可以针对交际内容，课前，适当地布置一些交际课前的准备作业，让学生在社会、学校、家庭等各个生活实践环节中进行交际；课上，学生在已有经验上尽量组织语言，进行清晰、流畅的表达；课后，开展自我反思。如：布置主题为“逛集市”的交际作业，让学生在逛集市中有意识地与他人进行交流，并留心观察日常生活中人们是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。让学生在经过充分准备、酝酿后再来交际。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。教师要着重引导学生说话表意清楚，用语礼貌，态度大方，倾听别人讲话时要认真，耐心。课后，总结自己不足，学习他人优点，从而切实提高交际能力。
　　五、模拟生活情景，让学生在生活中学会对话
　　口语交际是听与说双方互动的过程，训练活动主要应该在具体的交际情景中进行。对话训练是一种最直接的口语交际训练，口语交际是从生活的实际需要出发为生活的实际需要出发的，具有很强的实用性。现在的学生对书本上的教条可以讲得头头是道，可面对生活课题，常常不知道应该怎样应付。所以在训练中，应该在交际的环境中进行，这种情境的创设，要和生活一样，即我们常说的“要把生活搬进课堂”。买东西是日常生活中人人都要做的事，人人都要学会挑选东西，讨价还价。俗话说，你漫天要价，我落地还价；不怕不卖，一走便卖。“买东西”是个非常好的，也是很有训练价值的话题。如“讨价还价”的口语交际片段。
　　这种训练融合在双向互动中，不但要求会说说者，还要求听者会听。且洋多选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学。时间长了，学生主动寻找话题的能力越来越强，越来越健谈、幽默、睿智。
　　综上所述，农村小学生的口语交际课，教师首先要准确把握教材，合理利用教材，并适当突破教材限制，精心设计学生喜闻乐见的题材，让学生切实感到有话说。其次要扫除心理障碍，想方设法引导学生抛弃心理畏惧，大胆地表述自己的意见，听取别人的意见，进行交流。最后要拓宽口语交际的场所，让学生在日常生活中与人交流，从根本上提高口语表达能力。不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定的基础。