【正文】  摘 要：识字教学贯穿于小学语文教学的全过程，是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在识字中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，用不同的活动方式，传授给学生识字方法，提高识字效率。
  关键词：识字兴趣 识字方法 识字效率
  美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。
  一、激发学生的识字兴趣 
  汉字是一种抽象的符号，枯燥乏味，导致低年级学生学习汉字时兴趣不高，学生识记生字主要靠反复地抄写，对生字印象不深刻，所以容易遗忘。识字教学在低年级语文教学中占据非常重要的地位，识字能力的培养也是语文能力的培养。在识字教学中不断寻找发现学生日常生活中常见的语言文字，并充分考虑低年级学生心理规律，培养主动识字习惯，同时，采用各种识字方法指导学生识字，激发和提高学生的识字热情。
  1、高高兴兴玩游戏。   
  低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。“有益的玩就是学习”，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。　
　 2、充分运用多媒体课件 。
　　多媒体课件直观、生动、形象、富有动感，是任何传统的教学方法无法替代的。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
  3、激发学生的求知欲。
  通常在授课之前，我会找出几篇学生比较感兴趣的童话故事、笑话或儿歌等，给他们朗诵，等他们养成要求老师每天都诵读的习惯后，告诉学生们，其实没有老师自己一样可以诵读这些精彩的故事，那就是多识字。这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字，要使学生乐意学习汉字,实际上就是要激发其学习汉字的兴趣,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习汉字就再不是一种负担,而是一种快乐,甚至是一种享受，从识字到阅读，孩子们通过自己的努力感受到了识字的重要性与愉悦性。
  二、教给学生识字方法，让孩子会学。
  识字的方法很多很多，“教学有法，教无定法”，“授之以鱼，不如授之以渔。”我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断探索、不断尝试。常用的方法如下：
  1、借助拼音识字。 
  初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。 
  2、编儿歌识字。
  儿歌琅琅上口，生动有趣，根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌谣，一旦记住便永久难忘。
  3、猜字谜识字。
  许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。　　
 　4、加减法识字 。　　
  在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
  5、汉字归类识字。
  汉字本身有它自己的特点，从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。识记象形字即在画中识字，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，采用形象的教学方法，如：“月、云、雨”。在画画中感受字的含义，培养了他们识字的能力，丰富了学生的想象力，提高了学习效率。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。
  6、巧用故事识字。
  小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
  7、用比较法联系识字。
  在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
  8、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字。
  每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有的说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
  9、生活中识字，课外阅读识字。
  语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
  总之，识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为激发兴趣和不断探索的热土，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。