【正文】  语文是具有工具性的重要学科。语文教学的成败直接关系到语言水平的优劣，甚至影响到学好其它学科，坚信学好语文可终生受益。作文教学又是语文教学的重要组成部分，分析近年来各类考题可以发现一个共性，作文的比重占居举足轻重的地位。作文的好坏，直接影响于学生语文成绩的高低。而现实情况是，学生作文水平普遍较差，学生怕写作文。具体表现在以下几个方面：难于选材；写作思路不清晰；错字病句连篇；写作方法欠缺，平铺直叙；情感平淡，中心不明确……造成上述原因主要是教学评价的导向有偏差，语文教师忽视作文教学，学生基础功底浅薄；语文知识应用的能力差；训练习作的功夫不足；阅读范围狭窄；写作态度不端正等。
　　一、师生要正确地认识作文教学的重要性和作文教学的目标
　　对于初中语文的写作教学，我们的目的不应该只是为了应付考试，而应该从培养并提高学生的语文素养和语文能力的高度去认识他的重要性。
　　新的课程标准对初中语文的写作教学的课程目标是：
　　1.初中阶段(7-9)的写作，要在小学六年学习的基础上，有所发展，实现课程总目标所提出的要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”
　　2.“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”
　　3.“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”
　　4.“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独力写作的能力。”
　　5.“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。合理按排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意见。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常见的标点符号。”
　　6.“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”
　　7.“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
　　这才是我们语文教师和学生应该确立的写作教学的目标。
　　二、要加强基础知识的学习和积累
　　作为农村初中学生，由于小学基础不够扎实，所识词汇有限。加之词、句、段的理解及运用能力不强。在作文中往往错别字连篇，语无伦次，甚至连话都说得毛病百出。针对这些实际，教师在教学中要把字、词、句的教学仍作为重要的环节来抓，再逐步把新的词汇运用到具体的语言环境中。长期如此，词汇则会逐渐丰富，就可能做到用词准确，说话顺畅，为作文打下坚实的基础，达到学以致用的目的。
　　三、引导学生学会模仿写作
　　每次教师让学生写作文，大部分学生望题发呆，难以下笔。或者是找到相似的题目，东拼西凑，甚至是照抄无误。面对此种境况，教师要耐心引导，帮助学生消除写作时的心理障碍。可以让他们先读类似题材的范文，逐步揣摩故事情节，写作方法、主题思想、材料的组织与安排等有关知识，然后诱导他们搜索生活经历中相似的境况及相同的情感，待这一些在心中都有“谱”之后，再动手“依葫芦画瓢”试着仿写。经过长期进行各种类型的仿写，学生也许会认为作文不过是这么一回事。渐渐消除了畏惧心理，还可能培养喜欢写作的兴趣。就初中语文教材而言，接近学生生活实际的篇目很多，学生易于把握情节，捕捉作者的写作技巧，较易仿写。讲读类似的文章时，教师可加以点拨引导，也可布置学生进行相关题材的仿写。可能会收到意想不到的效果。
　　四、博览群书，培养好读书的习惯
　　学生只有通过大量的阅读，才能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，思维也会随之敏捷，情感更加丰富，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。历史上众多作家，哪个不是通过涉猎万卷，而达到满腹经论？然而现在的农村孩子，好多见识短见，没有正确的人生观，甚至有的思想偏离正常轨道，久而久之，厌学情绪滋长，不用说作文，就是连其它课程都望而生畏，总之没有读书的激情，其主要原因可能是缺少必要的精神食粮。所以教师要因势利异，指引他们走出误区。最好是从学生感兴趣的方面引导学生阅读，也可以对其略施压力，努力培养阅读情趣。比如每学期给他们下达一定的阅读指标，推荐一些健康适用的读物，定时检查阅读情况。由于每个假期时间较长，可把课外阅读作为假作业布置给学生，然后开学后把他们的读书笔记上交查阅，能按量完成的给予相应的表扬。
　　五、加强训练，养成写作习惯
　　“纸上得来终觉浅，觉知其事须躬行”作文水平的提高必需不断地写作实践。学生普遍怕写作文，即使有点写作基础的写出来也不尽人意。关键所在是因训练的力度不够，写作兴趣还未养成。有的老师每学期不过让学生写两三次，整个初中阶段也不过十几次，要想提高恐怕只有“天才”才有可能。平时竟把责任全归咎于学生“无能”，以此自慰，这样公平吗？
　　首先，要真正提高学生的作文水平关键的一环是“练”，不断地练，反复地练。比如每周让他们写写周记，撷取有价值的东西予以记录、整理。每次写的题目可自由灵活地拟定，即想写什么就写什么，任其发挥，教师不要限定题材。然后定时收齐检查，并对写得好的给予相应的鼓励。如此他们会感到作文没有压力，可轻松完成任务。
　　其次，对于作文训练，教师要选择适合学生实际的题材进行训练，训练要有目的性和针对性。写前要给讲解指引，鼓动写真情实感，不说假、大、空话。写好后反复修改定稿，最后抄写，教师认真批阅评价。为了激发兴趣，教师还可以写上适当的评语，要多鼓励，切忌讽刺挖苦，以免挫伤学生的积极性。甚至还可以在作文本上打上分数，让学生一目了然此次作文的成败与否。
　　再次，还可以创设情境让学生即兴演讲，就事论事等方式提高口头表达能力，这些方法都可以提高写作能力。众所周知，达.芬奇学画鸡蛋就画了几个月。诚然，学生的作文水平的提高也应该如此。
　　总之，作文教学是系统而又复杂的工程。可谓“冰冻三尺，非一日之寒”。教师要进行系统化的、切实有效的基础知识和写作技巧训练指导，包括词汇的积累、写作方法的学习运用、文体知识的有效指导、审题立意的有效指导、选材谋篇布局的有效指导、作文修改的有效指导等等。长期坚持，不懈强化，总有“拨开云雾见日出”的一天。