【正文】  摘 要：2011年，实施初中生物新课标，突出了“以人为本”的教育思想，根据学生的心智特点，按照生物教学的规律进行教学，营造愉快与和谐的学习气氛，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生的积极性；使学生变“要我学”为“我要学”，在课堂教学中实现新课标的目标。
  关键词：新课标 初中生物教学 目标 效果 兴趣
　　生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，涵盖各学科内容，所以也是一门边缘学科，知识性和趣味性较强。在新课标实施的过程中,对于农村初中的生物学教学，利用当地教学资源去组织和设计好每一堂课就变得迫在眉睫，提高生物学教学的趣味性就成为了广大农村初中学校生物教师面临的普遍问题，也是提高生物学教学效果的关键。
　　挖掘初中生物知识趣味点进行教学方式各异，根据新课标要求，在实际教学过程中，笔者主要从以下几方面进行趣味性教学尝试。
　　一、创设情境，调动学生的探究欲望
　　对于农村孩子来说其身处大自然，在教学导入中采用实物标本进行直观教学，就能为学生提供生动、具体、形象的课堂，增强感性认识，激发探索兴趣和能力。例如，在讲到“种子的萌发”一节内容时，我们就可利用农村资源提前让学生准备自己家里准备花种、谷种和菜种等，按照自己想法自己去亲手培育，约定时间不管成功与否，都拿到教室后面一字排开摆设，标注各自的姓名，看到有的学生培育种子能够萌发，有的不能萌发，此时学生心中产生很多疑惑，我们就可以与学生们一起带着这些疑惑走进新课，总结出种子萌发所需的内在条件和外在条件。实践证明，利用身边资源进行教学，把问题的确立与学生实际生活密切联系，激发学生探究欲望，能有效提高生物课堂教学的趣味性。
　　二、幽默语言，构建生动活泼生命课堂
　　（一）幽默导言，开启学生的好奇之门。“良好的开端是成功的一半”，上课前针对性地提出一些问题，制造出悬念，集中学生注意力，激起学生兴趣，再引导学生思考，探究科学的真相。在教学《人类起源》一节时，笔者采用悬念导入法导入新课：“同学们，你们做过这样的梦吗？从高处摔下来，或者在梦中总被追赶……。如果一个两个人做过这样的梦，还说得过去，为什么我们每个人都做过类似的梦呢?”话一出口，学生即为悬念所吸引，思维进入积极状态，笔者继续引导，“远古时，人类祖先要时时防备从高处摔下去，又要防备被其他生物追赶猎杀，所以在长期与环境抗争的过程当中，形成一种高度警戒的意识，并将这种意识强化，代代相传，直到今天，我们思想里仍潜伏这种远古留传下来的意识，所以才会有上述梦境。”学生被深深吸引住了，最后引导:“远古的人们到底生活在什么样的危险的环境当中呢?”进一步激发出学生探究人类起源的兴趣。通过这样一环扣一环的设置悬念，引起共鸣，抓住了学生的好奇心，其急于知道结果，就很自然地导入教学内容，为后面课堂教学的成功创造了条件。教学表明:导言充满趣味性，带给学生愉悦的感受，将其注意力吸引到课堂上来，从而更加自觉积极地学习。
　　（二）形象比喻，使知识变得浅俗易懂。巧妙的运用比喻可以将抽象的知识形象化，依靠语言把许多活生生的事物“搬进课堂”,“映入”学生的脑海。
　　（三）肢体语言，增添课堂教学趣味性。教师给予学生鼓励的眼神，或爱抚动作，都能极大激励学生探索生命规律的积极性。在讲《人体生命活动的调节》时，讲到人体是一个统一的整体，为阐述这个理念，笔者轻轻抓起一个学生的头发，将他提起来，问：“为什么我只抓起他的一撮头发，变能将他提起来呢？”这个轻抚动作使学生很开心，积极参与讨论，最后得出：“因为人体是一个统一的整体，牵一发而动全身。”这样，课堂气氛就被调动起来。实践证明，教师一个简单的肢体语言，就能将很抽象的知识内涵表达出来，效果胜过千言万语。
　　（四）巧学妙记，让记忆不再枯燥乏味。初中生物的名词和概念多、要记忆的东西很多，普遍存在“忘得快”的问题，想要将枯燥乏味的知识点记住确实要费一番功夫。如果能帮助学生将知识点归纳总结出一套记忆方法，如谐音、口诀等，不但能使学生牢固记忆生物知识，还能消除个别学生的“厌学”生物情绪。如在讲“体循环”时，血管名称和途径很难记，笔者自己出一则谜语由学生猜：“左室一新郎，天黑逃婚忙，先出主动脉，再走大操场，过了上下家，来到右心房（打一生物学名词）”。左室为左心室，大操场比喻为毛细血管网，上下家即为上、下腔静脉，部分学生很快猜出是“体循环”，而且谜语还能作为帮助记忆体循环途径的工具，念起来朗朗上口，久久不能遗忘。再如，讲授心脏结构时，归纳一则口诀：“小小一座房，中间隔堵墙，上下是通间，左右各自忙，四条大血管，四座大桥梁。”听到这些爽口的记忆口诀时，学生几乎欢腾，记忆效果非常好。 
　　三、现学现用，解决农村实际问题
　　农村学生有很强的归属，需要教师给予认同，特别是对人体生理、种养殖较为关注，而其他的兴趣不大，所以我们初中生物教师在教学中一定要注重书本上的理论知识与实际应用结合起来，提高他们的兴趣。讲授的内容结合季节穿插在课堂当中，如春耕季节时讲授浸种，炕种，插秧，塑料大棚育苗，让学生知道如何操作，葡萄打叶为了加强光合作用，果树要打顶摘心去除顶端优势等等，变课堂讲授为生活需求必备的知识，学生更有兴趣学习生物课程。在学习当中还要勤于思考，分析身边事例。例如，班上一位学生所在村里有一对失散多年父子重逢，由于时间超过18年，当地派出所档案材料全部销毁，需要到省公安厅进行血液DNA鉴定，我设计一个问题：“那对父子在进行抽血检验DNA时，是检验血液中的哪种细胞？”笔者引导学生重新回忆“血液的组成成份”一节内容再继续思考，很快大家都明白过来，并尝试倒过来推理，DNA存在于染色体上，染色体位于细胞核，而红细胞和血小板没有细胞核，所以只能抽取血液中的白细胞来检验DNA。再如，在讲授“人体的神经调节”有关眼睛瞳孔结构和功能时，电视剧《神探狄仁杰》“猫眼断案”的故事尤为神奇，笔者模拟案发现场死者遗留下一幅尚未完成的猫扑蝴蝶的工笔画，让学生从猫眼瞳孔大小推断案发时间验证嫌疑人证词真伪，查出凶手，使案情水落石出，直到放学，学生仍沉浸在破案的乐趣中，对用生物知识解决身边问题产生了深厚兴趣。
　　在初中生物学教学中，只要我们充分发挥农村当地的优势，牢记新课标教育宗旨，理论与实践相结合，让课堂教学中多点趣味，让教学不再枯燥，最大限度地激发学生学习生物的兴趣，从此农村初中生物教学不再是配角，新课程所倡导的素质教育思想真正深入到农村初中生物课堂教学之中。