【正文】  俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。班级是学生成长和发展的重要平台，爱是教育智慧的源泉，是教育艺术的起点和真谛，是不辞劳苦奔波的动力。因为爱才宽容，因为爱才努力探索教育的艺术，热爱学生，热爱教育事业。
  一、培养学生自主管理能力，是班级成功的关键。
　　苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班级管理不应该是老师约束学生，而是学生自我约束。要让学生真正成为班级体的主人，就要充分相信他们，给他们充分自主的机会，强化每一位同学的主人意识，做到既是管理的对象，又是管理的主体，使每一位同学都成为班集体管理工作的积极参与者，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，以实现“管”，是为了“不管”的目标。学生在参与管理中，增强了自我约束意识，我们在班级管理中， 除了常设的班委会组织机构外，还在班里设置了纪律检查小组、仪容仪表小组、体育活动小组、音乐活动小组、美术兴趣小组、科技小组、计算机活动小组、宣传出版小组、环保小组、学习小组长等职务，每个小组设组长及若干个组员，各岗位学生分工合作，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务，每位小干部都要制定详细的工作计划，交老师审查。在实际工作中，随时接受教师和其他同学的监督。通过师生的努力，学生自主管理已初见成效，各位学生自觉遵守纪律，老师在与不在都一样，都能较好地组织，协调班级日常管理工作，同学们在这有序的管理中增长了才干，提高了自主发展，自主管理的能力。
　　二、加强班级管理，运用人格魅力影响学生。
　　古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见班主任“身体力行”对学生行为影响的重要性。教师不仅要有过硬的专业知识，还要有高尚的师德、文明的言行，才能成为学生心中的“名师”，学生才会“亲其师，信其道”。我们经常看到：有些老师在升旗时与同事小声讲话，或将手插在口袋里，或东张西望；有些老师开会时不停地接、打手机；有些老师答应学生的事却不兑现；有些老师办公桌上杂乱无章；有些老师当着学生的面抽烟；……如果我们的老师自己尚不懂得做人要遵守诺言，言谈举止要谨慎小心，要体谅他人，又怎能让学生信服你讲的那些“要爱祖国，要尊敬他人，要诚实守信，要注意仪表，要……”的大道理呢？身教重于言教。我们总是对学生有许多美好的期许，但“打铁还需自身硬”，要求学生做到的，我们自己首先要做到。关注自身的言行细节，去影响我们身边的学生。
  三、基于对学生的了解、关心和尊重，倾注师爱。
　　俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方向去了解人。”全面了解学生，是指班主任要全面了解班上的每一个学生。不但要了解班干部，也要了解一般的学生；要了解成绩好、表现好的学生，更要了解成绩差、表现差的学生；不但要了解学生的个人情况，还要了解学生的家庭情况等等。全面了解班级每一个学生，才能从班级每个人的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上全面对每一个学生给予所需要的帮助。在全面了解学生各方面情况的同时，还要特别注重经常了解每一个学生的内心世界。苏霍姆林斯基说过：“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明。”要做到这一点，更需要班主任自身有健康的情感和较高道德修养。
  四、发挥纽带作用，协调班级各科发展。
　　班级工作的成效，不是班主任孤军奋战所能左右的，它需要任课教师的积极参与，通力合作。但在实际生活中往往存在误区，一些任课教师缺乏参与意识，只重教学，认为学生纪律和思想问题应该由班主任和学校领导负责，与自己无关。因此班主任要主动与任课教师沟通，架起学生与科任教师之间的桥梁。把本班所有科任教师团结在自己周围，凝聚成一个坚强有力的教师集体，同心协力地对学生进行有效的教育，共同促进学生身心的全面发展。
　　1、班主任同任课教师之间要经常互通信息，加强了解，增进团结，不仅可以消除误解、避免各种矛盾和冲突，而且能增强每个教师的集体意识和协作意识。
　　2、尽量支持任课教师的工作，为他们的工作提供条件和方便，让他们充分发挥在教学中的作用，并虚心听取各科教师对班级工作的意见和建议。
　　3、班主任要教育学生尊重任课教师，多宣传各科任教师的优良品质、专业特长，树立任课教师的威信，协调科任教师与学生的关系，及时化解科任教师和学生的矛盾。
　　4、邀请任课教师参加主题班会、联欢会、课外活动等班集体活动，增加师生之间的相互了解，加深师生情感。
　　用自己的真诚感化学生，用爱心去换取学生美好的人生。作为班主任我们应该有高度的责任感、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任的工作落到实处、细处，只要我们持之以恒，我们的工作会做的更好，经营好自己的班级，点亮每个学生的人生。