【正文】  语文课堂中如何关注学生，从而让语文课堂焕发活力呢？我认为加强师生之间的合作教学，充分发挥教师的主导性和学生的主体性不失为提高语文课堂教学效率的好方法：
  一、何谓师生合作教学 
  教学过程是一个师生的双边活动过程，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把教和学的活动有机统一起来，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务。
  这里包含三层含义： 
  (一)教学不带任何强制性 
  这也是合作教学的最显著的特点。合作教学中整个过程必须是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成；即这里肯定涉及一个启发、讨论、交流的过程。它不同于传统的强迫教育。传统的教育把教师看作是知识的占有者，处于完全主动的地位，其作用是向学生灌输知识、技能、技巧，而学生则被视为一种按某种需要加以塑造的素材，或接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程纯粹是一种单向传输，教师教什么，学生学什么，使课堂气氛显得死板、单调，学生思维定势、受压抑、且应变能力差，而达不到应有的教学效果。 
  (二）师生合作是合作教学的主要内容。 
  在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位应该是平等的。教师必须通过一定的教学媒体。采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。古人云：“君子爱人，必教之以其方”，即教师应该 “授之以渔”，而并非“授之以鱼”。 
  这无疑给执教者提出了较高的要求。教师应研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，揭示学生在听、说、读、写过程中的心理规律，研究语文学习与学生发展的关系，充分发挥教师的主导作用。
  (三)师师合作与生生合作是合作教学的有力补充。 
  我们提倡师生合作，当然，完整的合作教学还包含了教师与教师之间以及学生与学生之间的合作。正所谓 “众人拾柴火焰高”，教师与教师的合作和交流能大大减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。而学生与学生之间的合作，即 “同伴教学”也是合作教学的一个方面，优生要关心同学，乐于助人;差生要尊重别人劳动，乐于接受帮助，这样，使差生和优生都能获益。 
　　我曾经听过一位颇有名气的老教师的课，乍听不紧不慢，细忖却是别有洞天，他能在谈笑风生中渗入大量的信息，很好地把握知识要点，并有一种触类旁通的感觉；而学生也能在这种轻松愉快的氛围下乐于学习，精于学习，取得较好的学习效果。相反，如果教师一味强调生源差，学习习惯不好，而采用强制性的教育方法，以加班加点为手段，其结果往往适得其反。强化了学生的逆反心理，教学往往以失败而告终。所以学生能否在轻松愉快又饶有兴趣的学习气氛中学习是教学成败的关键，也体现了合作教育和愉快教育的相通性。 
　　二、合作教学的方法。 
　　在教法上应注意提高教师协调教材、学生和教法的能力，扩大教师优选教学方法、方式的可能性。具体分以下五个方面： 
  （一）改变独白式的讲解，构建师生合作与对话的平台。 
  在课改指挥棒下，我们教师应当认识到现有的方法与手段的不足，从独白的“讲”的桎梏中解脱出来，正确处理“教”与学的关系，确立一种科学的“学法”指导体系。使学生有方法可依，有规律可循。比如说，教师在备课过程中，思考的就不应只是自己怎样教，而应该是学生怎样学。现在课改的重点之一就是改变学生的学习方式，由被动地接受学习转变为主动地探究学习。自主、合作、探究的学习方式就是一种现实有效的重要方式，它不仅能使学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力，促进学生特色发展和可持续发展。
  （二）改革单一的课堂结构，加强教学过程多样化和创造性，选择优化的学方案。 
　　好的课堂教学结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单传递为思维的多边交流，最大限度地提高思维信息的转化率，尽量地调动学生习的主动性和创造性。
　　学习《藤野先生》一文时，有学生提出：“东京也无非是这样”中“也”用的突兀，不妥。我没有及时给出答案，而是与学生同看《朝花夕拾》，发现本文是紧承上篇《琐忆》而写，前篇提到作者在南京求学时，一片乌烟瘴气，令作者大失所望，“所余只有一条路，到国外去”。可见“也”字写出了作者又一次失望之情，作者的爱国之心跃然纸上。
　　这一过程中，学生与学生学生与教师之间进行的信息交流。看书、思考、讨论、评价、同步发展，使学生在整个教学活动处于主体地位，
  （三）让生活进入课堂 
  加强人文熏陶，把思想品德和美育教育作为教育的目的之一，揭示教材意义，激发学生的学习兴趣和学习的义务感和责任心，通过与教材的交流，也加深了生活体验。让学生产生了“学以致用，学有所用”的成就感。 
　　（四）利用情感因素，创设成功的情境。
　　了解学生的看法与见解，利用情感因素，建立成功的情景。要使教学取得较好的效果，与教师对学生的期望是分不开的，也即心理学上讲的“皮格马利翁”效应。如果一位教师对某位学生失望了，那么就意味着宣告教学失败。同时，如果教师与学生在认识上存在偏差，往往会造成师生关系的紧张，也就很难取得良好的学习效果。所以，在提高课堂效率，加强师生合作的同时，必须加强师生间的交流，利用情感因素，建立成功的情境。 
　 （五）加强教育理论的指导
　 在让全班同学都能取得进步的前提下，注意理论知识的主导作用，运用整体--- 细节---整体的方法提高课堂信息量。正所谓“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。要“减负”，必须把学生从“题海战术”中解脱出来；而要“不减质”，必须有正确的方法为指导，必须注重理论知识的主导作用。如果能做到高屋建瓴，发散思维，也就能收到“事半功倍”的功效。
　　总之，要提高教学课堂效率，适应当前高效课堂的新形势，必须采用现代教育模式，加强师生合作教学。当然，这也对青年教师提出了更高的要求，必须自我加压，加强学习，摸索经验，进一步提高自身的业务素质和教学能力，让我们的语文课堂再现青春活力。