【正文】  摘 要：高中化学主要是以实验为基础的学科，是高中化学教学的重要内容，也是提高学生化学实践能力、动手操作能力和创新能力的重要途径。通过化学实验，学生会积极开动大脑，深入研究化学实验，并且迸发出创新思维，更好地掌握化学基本原理和技能。如何提高高中化学实验教学有效性是当前高中化学教师的重要任务。　
　　关键词：高中化学；实验教学；优化策略
　　高中化学中一个非常重要的学科特征就是以实验为基础。通过实验进行化学教学是高中化学课程中的一条重要途径。新课标中要求教师在进行试验教学的时候要摒除传统教学的弊端，将实验教学的主动权交还给学生，从而进一步提高实验教学的实效性。化学主要以实验为中心，开展实验教学可以为学生提供一种探究式学习的方法，它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学，并在实验中主动的获取知识，同时实验教学可以激发学生学习的兴趣，从而更好的培养学生的创新能力。
  一、教师要更新教学理念
  教师要更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能。实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分给予学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。例如，银镜反应是学生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。实验完毕，及时引导学生讨论：洗净试管的最佳方案，药剂的适宜浓度和用量，最佳反应条件，反应现象和本质，防止发生事故和污染的措施，使学生明确，为什么要这样做，为什么不那样做的道理，最大限度地发挥学生化学实验的能动性。
　　二、创设教学情境，激发学习兴趣
  在实验教学中，教师要坚持“以人为本”的教学理念，通过创设教学情境，激发学生参与的主动性和积极性，发挥学生主体优势，让学生在探究实验的过程中掌握知识，锻炼能力。情境的创设可以活跃学生情绪，帮助学生快速融入实验中来，特别是一些难度大、危险系数高的实验项目，通过创设生动形象的情境，可以缓解学生紧张情绪，克服心理障碍，让实验教学取得更佳的效果。例如，在教学“金属钠与盐溶液反应的性质”时，可以先让学生复习金属的活动顺序，然后提出问题：“将金属钠投放到硫酸铜溶液中能否将其中的‘铜’置换出来？”有的学生马上回答：“能。”此时教师不要急于表态，而是利用实验引导学生观察，通过实验，学生能够直观看到“钠”浮在液面上游动，并被不断溶解变小，且生成了蓝色絮状物和大量气体，却没有看到红色的“铜”被析出。这一现象就与学生原有的认知形成冲突，从而激发了学生探究真相的欲望。
　　三、让学生参与演示实验，培养动手及参与探究的意识 
　　学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识探究者。作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验就是一种较好的方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同时也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励。也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励；更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展。尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任，体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。事实上多数的教师演示实验可以让学生来做，如盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。
　　四、实验教学注重生活化、趣味化
  化学实验教学为培养学生的创新和动手能力提供了最佳环境，教师在进行实验教学时，要注重引导学生在观察分析化学实验的过程中从化学的角度关注自然，关注社会，将化学理论知识与社会生活结合起来，甚至尝试将自己所学到的课本知识应用到生活中去。基于这样的教学目的，教师在进行实验教学时，要注意贴近生活，引导学生从生活中发现化学现象，将化学知识实践到生活中。例如，在霜降之后，蔬菜吃起来味道会更加鲜美，对于这一现象学生会产生疑问，然后学生就会带着疑问来听课，这种有目的性的学习能够使学生的注意力始终高度集中，对教师的实验演示有更深的解读和分析，通过教师的实验演示，学生就会明白是因为蔬菜中的淀粉在植物内酶的作用下生成葡萄糖，使得蔬菜更加鲜美。
　　五、利用现代新技术，多加宣传环保新思想 
　　现在多媒体技术基本上已经普及到县级的各大学校，在多媒体高科技的辅助下，传统的课堂变得更加的生动、更加鲜活、更加立体化。在化学实验中有很多实验都是有剧毒的成分或者说危险系数非常高，别说学生就算是教师在自己做实验的时候一个步骤不注意就可能让自己的身体受到伤害。所以这种实验教师可以在教室内播放一些视频资料或者模拟动画来更加形象生动的展示给学生实验的过程和实验过程中化学变化和化学反应，让学生有更加直观的影响和生动的体验，这样加深了学生的记忆还保持了学生在课堂上的注意力。在实验过程中教师要在无形之中提到现在的一种新理念--绿色化学。现在社会倡导绿色出行、绿色蔬菜、在环境日益恶化的今天，我们有必要为了我们的生存环境做自己一份绵薄的贡献，让学生养成这种思维定势，时刻谨记绿色化学。
　　总之，在新的课程理念下，化学实验教学增强演示实验的探索性，增设边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为实验教学的主体，从而巩固实验教学效果。
　　参考文献： 
　　[1]蔡海成.高中化学实验教学有效性提高策略分析[J].课程教育研究：新教师教学，2013（20）. 
　　[2]巴雅那.新课程理念下提高高中化学实验教学有效性初探[J].都市家教：下半月，2014（24）. 
　　[3]吴桐. 浅谈在新课程标准下高中化学实验的教学与实施[J]. 大观周刊， 2013（18）.